《认识厘米用厘米量》教学设计（精选3篇）.docVIP

《认识厘米用厘米量》教学设计（精选3篇） 《认识厘米用厘米量》教学设计（精选3篇） 　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的《认识厘米用厘米量》教学设计（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。 　　《认识厘米用厘米量》教学设计1 　　学习目标 　　1、认识尺子并知道尺子的，能用尺子进行正确的测量物体长度（限整厘米） 　　2、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。 　　3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 　　重点难点 　　1、认识厘米，体会厘米的实际意义。 　　2、用学生尺量物体的长度（限整厘米）。 　　教学过程 　　学案导案 　　知识梳理 　　一、复习导入。 　　老：请同学们用我们上节课用的方法来量一下桌子的长？（请用拃来量） 　　学生量出来是拃，老师量出来是拃，一样吗？哪里不一样？（老师的手大） 　　总结：因为长度单位不一样，所以量出来的结果不一样。为了更好的学习具体长度，让我们学习今天的内容。（引入今天学习内容） 　　提示：（1）一拃是大拇指到中指之间的距离。 　　（2）注意总结 　　基础练习 　　二、新知探究 　　（1）观察尺子 　　（2）认识、感受1厘米（cm） 　　“0”表示起点，就像我们赛跑时从起点开始跑，用尺子量物体长度时，也要从“0”开始。 　　（4）认识几厘米 　　刻度“0”到刻度“2”是2厘米， 　　刻度“3”到刻度“6”是3厘米 　　（5）量一量，自己的手掌和一拃的距离（小组合作） 　　三、知识运用 　　看课件做题 　　四、总结 　　尺子上每邻相两个刻度之间的长度都是1厘米 　　(1)注意提醒学生从刻度0开始。 　　(2)让学生量自己指甲盖、田字格，了解1厘米的距离。 　　(3)第5点积极培养学生的动手能力及小组合作能力。 　　课堂检测 　　一、课本上第8页练习一，第一题 　　二、 20厘米—5厘米=厘米 　　10厘米—3厘米=厘米 　　8厘米+6厘米=厘米 　　3厘米+4厘米=厘米 　　当堂检测 　　结合所学知识，认真思考每个问题，正确填空。 　　《认识厘米用厘米量》教学设计2 　　详细介绍： 　　教学目标 　　1．使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念． 　　2．初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米数）． 　　3．培养学生观察及动手操作能力． 　　教学重点 　　掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法． 　　教学难点 　　建立1厘米的长度观念． 　　学具和教具 　　投影片，纸条、小棒、各种尺子、钉子、图钉等 　　教学过程 　　一、复习导入 　　1．让学生们用课前准备好的铅笔、小纸条、钉子等物体和自己的课桌比一比，然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的.长度．（答案五花八门：有4拃那么长，8根小纸条那么长……） 　　2．教师谈话：同学们说得都对，但为什么结果却都不一样呢？（因为我们测量课桌所用的东西是不一样的．） 　　3．导入：要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但也不知道用什么单位，课桌到底有多长．今天我们就要学习在量比较短的东西时，所使用的单位和测量的方法．（板书课题：认识厘米、用厘米量） 　　4．师：当我们要测量比较短的物体的长度时，一般用“厘米”做单位进行测量．（扩展介绍：厘米在国际上，都用字母cm来表示．板书：cm） 　　二、新授 　　1．认识长度单位“厘米” 　　师：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米． 　　师：好好看看，1厘米有多长呀？ 　　师：闭上眼睛想想，1厘米有多长． 　　问：找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，什么物体的长度最接近1厘米．（扣子的直径、指甲盖的宽度、牙齿的宽度、橡皮的厚度……） 　　在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？（鼓励学生说出不同的答案，如：从刻度0到刻度2是2厘米；从刻度1到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米…） 　　在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？（汇报） 　　问：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？ 　　（1．从0刻度到刻度几就是几厘米；2．用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；3．是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米．） 　　2．学习用厘米量 　　尝试测量同一个学具（一根8厘米长的小棒） 　　师：每个同学都有一根小棒，请你用尺子试着量一量这个小棒有多长？