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小学数学教师优秀随笔：读懂课堂，让计算教学更有效 安徽省黄山市黄山区教育局教研室 齐胜利 计算教学是小学数学教学的重要内容之一，在小学数学教材中占据着很大的比例。随着数学课程标准的全面实施，计算教学的内容无论是在量上，还是在难度上都做出了重大调整，删除了一些繁、难、怪、偏的内容，增加了一些与实际生活联系紧密的素材，因而，现行教材中计算教学看上去即简单又容易。正因为如此，很多老师都不愿意在计算教学上花更多时间钻研教材，造成当前计算课教学重算法轻算理，重模式轻能力的现象。 怎样在计算教学中，从现实意义的情境中挖掘其中隐含的数学价值，发展学生的数学思维能力。下面结合三位老 师对“有余数除法” 中“余数一定要比除数小” 的片断处理，谈谈自己的一点思考。 【A 老师的片断】： ?? ： 15 个气球，至少平均 2 个扎一束，可以怎 扎？ 生 1： 5 个一束。 生 2： 3 个一束。 ： 同学 用手中的小棒扎一扎。 学生以小 位开展活 ， 教 适 加以指 。 几分 后，找学生 活 的成果。教 出示一 好的 表，学生 ，老 写。小棒 数每 根数分几 剩余根数 15623154331535 157211553 15271 ：大家看，剩余的根数大致上有几种情况？生： 三种生： 1、0、3 ：如果老 把 15 改成 16 果会怎么 ？ 生：余数 有 2。 ：从剩下数可以看出来，