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在集体大家庭中快乐成长
我是名一线小学数学教师。在教学中,老师们会遇到许多困惑。近几年,我们在集体备课方面狠下功夫。通过集体备课活动,让老师们的教育教学水平有了较大提高,让数学课成为孩子们喜欢的课。对于我个人来说,本人在一次次的集体备课活动中受益匪浅。在此把我在几年中参与的集体备课历程,一点实践经验写出来,与大家共勉。 一、集体备课经历的几个阶段 1.自我钻研、研修阶段 为了帮助年轻教师提高教学水平,我们组织过大量的研训活动,如:集体备课、同课异构等等。当时就是大家坐在一起说一说一节课的上法。大家一起备一节课。分年级、定课时、独立备、集体研讨、定教案等等,但总体上效果不太理想。有的老师会认为自己不教这个教材,还要去准备,增加了自己的负担。而且很多教师不理解集体备课的意义,就简单地看作备课的一种形式。觉得它只是学校安排下来的一个任务。反正是大家说怎么上,这节课我就怎么上吧。 2.近几年,为了提高教师教育教学的水平,提高课堂教学效率 我们重点开展了集体备课教研活动,目的是通过集体备课深挖、准确把握教材,提高教育教学水平。把集体备课落实到每一位教师身上,促进教师专业发展。基本步骤与操作如下:①确定主题,集体备课。确定想要探索解决的核心问题为主题。围绕如何解决这一问题钻研教材,研究学生,确定教学目标、思路与方法策略,预设教学方案;②课前共研,交流完善。课前,围绕备课主题说课议课。有教学目标的设置,重难点的确定,课前预设中解决问题的方法策略。执教老师听取同伴的意见或建议,理清思路,制定完善可行的教学方案;③课堂实践,探索验证。执教老师带完善后的教案上课,通过课堂实践验证教学设想是否可行,方法策略是否有效。进行课堂录像,以便课后自我观察分析。教研组同伴可以现场听课观察,也可课后观看录像,参加评课交流;④交流听课后的思路,自主反思。课后,对预设的目标、重难点及落实目标的策略、重难点的突破分析,看方法策略能否有效解决问题,提出改进意见或建议。执教老师进一步完善方法策略,进行二次授课;⑤二度反思,总结提升。二次课后评议后,执教教师梳理思路,进行提升。 3.教研组集体备课模式的主要特点 (1)突出了课堂教学主阵地。一节课的好坏以课堂中学生的表现最终反映出来。集体备课以提高课堂效率为目的,通过备课、说课、听课、评课、反思分析等途径,把教师的成长扎根到课堂中。 (2)极大激发执教老师的主观能动性。一次次的授课,一次次的改进课堂教学方式,逼着教师极大挖掘自己的主观能动性。让授课教师教学能力快速提高,让参与集体备课的教师都有所收获。 (3)集体备课主题化。每次活动“主题先行”,集体备课活动前,备课老师结合自身教学实际,提出准备研讨的核心问题,再预设解决问题的方法策略,通过具体课例形成解决问题的教学方案。从开始的备课研讨、课堂实践、课后反思与评课交流,到二度反思提升,紧扣备课主题展开,最终解决问题、形成成熟有效的方法策略。主题明确,解决问题的针对性更强,把个人主观能动性与群体智慧融为一体。 (4)课堂观测更有效,提高课堂观察评议科研含量。传统教研组听课评课,一支笔、一个本子,课堂上随意听随意记,听到什么算什么,记下多少算多少,课后随意交流,优点缺点随便聊聊完事。这样的方式实效不高。集体备课模式采用课堂观察技术,围绕研课主题出课堂观察量表,确定课堂观察点记录下来,进行分析,反思交流。带着观测点听课,更容易发现课堂教学中的问题,提高了授课、听课的实效性,有效解决研课活动过于随意、粗放的问题。 二、集体备课让我们快速成长 1.发挥集体的智慧,不断提高了教师的教学水平 年轻教师较快地学会分析,处理教材,围绕重点进行讲、练、用,运用恰当的方法引起学生的兴趣,控制课堂等。教材解读、集体研讨教学设计、磨课及评课等能力一次比一次有提升。教师的专业能力普遍有了提升, 2.有利于更好地开展教学研究,促进学校的教科研氛围 解决了在教学中遇到的直接、实际的问题,答疑解惑,完善课堂教学。积极开展教科研活动。不仅在组内、校内开展课题,还积极申报州级课题,并取得成效。 3.教育教学效果显著提高 学生的成绩有所提升。教师个人,集體取得了荣誉。申请课题也通过。 三、需要改进的方面 (1)以常规教学研讨为突破口,继续促进教师教学能力的提高,从而进一步提升教研组的整体实力。 (2)以加强教师培训促进教师专业素养提升:组织教师互相学习。骨干教师与普通教师进行结对互助,互相听课学习;派教师外出学习;加强教师业务检查与指导;加大教师备课作业的检查指导力度,定时检查,随堂抽查,推门听课;随时检查课前准备,要求教师备课、上课合二为一,不可随意授课,以“备课”指导“上课”、促进“上课”,提高课堂效益,实现高效课堂。 四、今后努力的方向 更加注重活动
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