如何使小学数学课堂更有效_如何使初中数学课堂更有效.docVIP

如何使小学数学课堂更有效_如何使初中数学课堂更有效 　　摘要：让课堂有限的40 分钟发挥最大效能一直是小学数学教师所追求的目标，本文从备课、课堂环节设计、课后复习三个方面对其进行了论述，旨在指导教学实践。 　　关键词：小学数学课堂有效 　　在近十年的数学教学中，我一直在不断探索：如何能在有限的课时内最大限度地向学生传授知识，使他们对数学产生浓厚的兴趣，形成各种数学能力，使我们的数学教学取得事半功倍的效果。我认为应该从以下几方面入手： 　　一、明确教学目标，充分备课 　　所有上过课的老师都会有这种感受：准备充分的课上起来得心应手，游刃有余，师生乐在其中；而无准备或准备欠佳的课则上得捉襟见肘，漏洞百出，师生都觉乏味。 　　制定明确的教学目标应该注意以下两个方面： 　　首先，要备学生。考虑到学生的年龄特点，接受能力，在有限的40分钟内他们所能接纳的信息量。在此基础上，教师确定教学内容的深度和广度。 　　其次，抓住重点、难点。这样能够使教学目的更明确，避免舍本逐末，时间没少费，力气没少花，却达不到预期效果。 　　以上两方面是备课中最不容易把握好的，需要教师潜心琢磨，仔细推敲。 　　二、巧设课堂环节，让知识寓于情趣中 　　1、精心设计问题情景，科学引导 　　在教学新知识前，教师应创设生动、愉悦、贴近学生的意境，提示知识间的联系，从而激发学生的兴趣，提高教学效率。在创设情境上，我们可以讲故事，猜谜语，或让学生动手操作等。我最喜欢的方式是从学生的生活实际入手，谈话激趣。例如，有一次到葫芦岛市学习，回来第二天正好要讲《乘法估算》一课，我是这样设计开课的：数学课一开始，我微笑着问学生：“你们想知道这几天老师去了哪里吗？”学生兴高采烈地说：“想知道！”于是我说：“这几天，老师去葫芦岛市学习去了。你们想知道葫芦岛离这有多远吗？”学生又异口同声地说：“想知道！”在学生高涨的情绪中，我顺势将他们带入本课知识的探究。我说：“我们是乘汽车去的葫芦岛，汽车每小时行78公里，去时行了4小时，谁能算出我们这离葫芦大约有多远？”话音刚落，孩子们就积极思考起来，有笔算的、有口算的、有讨论的。针对学生的答案，我伺机提醒学生“求大约有多远这是不要求算出准确数的计算，也就是估算，我们只要把78看作80就行了，然后就可以口算出两地距离。”学生们高兴地接受了我的提示，同时为帮老师解决了真实的问题而快乐无比。 　　以上只算个课堂热身，我接着将本节的重要学习任务悄悄提出：“我们听课的会场很大，里面摆着一排排椅子。老师暗自数了数，前后共有38排，每排有22个座位。谁能帮老师很快算出会场大约坐多少人？”话音刚落，同学们又迫不及待地算起来…… 　　由此可见，教师在课堂教学中应尽力将身边数学引入课堂，让数学“生活化”。这样学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。当然，提出问题后，一定要给学生充分时间去独立思考，尝试解决，教师的任务是在学生解决问题过程中有的放矢地给予指导。 　　2、给学生尽量多的动手机会 　　数学教学要取得好的教学效果，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去，因此，在数学课堂教学中，我们要为学生提供尽可能多的动手机会，让每一位学生都参与到学习中。因为只有通过实践，才能真正感受知识产生的过程，并将之消化、贯通，在“触摸”中感知、理解是最好的学习途径。比如在教学一年级下册《观察与测量》这一部分内容时，我让学生自带玩具、水壶，请学生在不同位置观察；让学生动手测量自己的课桌、红领巾，测量黑板、门。教学《统计》内容时就在本班内搞调查，既调查又分析，孩子们几乎是在玩中掌握了知识。 　　教师只要精心设计课堂结构，留出时间给学生动手操作，一定会取得极佳的教学效果。 　　3、将竞赛引入课学课堂 　　根据教学内容、目标的需要，有的数学趣味题、思考题或单调的计算题均可采用竞赛方式。竞赛由于其鲜活的形式，激励的机制，使学生处于一种紧张、兴奋的状态，只要教师认真设计，合理把握控制，常常会收到意想不到的效果。 　　竞赛时可以以值日组为单位，把学生分成五个小组，还可以按单双行，按学号的单双号，按男女生分两大组；也可按照座次分成适合比赛的若干组。这些方式都是集体的对抗赛，既调动了学生的积极性，又有利于提高学生的团队意识和协作精神。比赛内容和形式的选择灵活性很强，但宗旨是要为教学目标服务，要以充分调动学生的积极性为前提。我们不防在数学课堂上大胆的尝试。 　　4、创造宽松和谐的氛围，让数学学习更幸福 　　一件事一百种做法，一句话可以有很多种说法，数学不仅是一个认识过程，更是一种情感过程，我们要注意培养学生的学习兴趣，而培养学习兴趣有一个至关重要的因素，那就是情感，我们可以从以下几方面入手： 　　首先，加强师生情感的交流，建立良好的师生关系。教师在课堂上面