【高中英语单词记忆法初探】记英语单词的窍门.docVIP

【高中英语单词记忆法初探】记英语单词的窍门 　　站沈。谢《新课程标准》指导下编撰的外研版高中英语教材词汇量特别大。据统计，必修一至必修五每册书每个Module平均约有生词45个以上，短语10个以上；选修六起每个Module词汇量多达90~150个。按教学计划与教学进度而言，学生应在一周左右的时间内完成一个Module的词汇记忆任务。毫无疑问，这是一项非常艰巨的难以取得好效果的任务。那么，应怎样解决这一必须完成而又要有好效果的学习任务呢？ 　　通过多年的教学实践，结合这三学期的创新，我认为，作为英语教师，可从以下四个方面来帮助学生完成这一重要而艰巨的任务。 　　一、准确发音，初学单词。 　　在词汇教学中，我采用了张思中外语教学法中的“集中识词，循环复习”法。每一个Module的第一课时，引导学生集中认读本模块的所有词汇。首先是学生自我拼读，练习读音；接着听磁带示范朗读，纠正个别发音，然后再实践朗读，体会单词的拼写形式与读音的联系。这一学习过程体现了“发现问题――解决问题――探究发展”的原则。在该单元的接下来的分课时教学中，每一课时首先安排学生集体朗读词汇，以进行整体上的循环复习，然后在不同模块的教学中反复对个别重点词汇进行复习、练习。 　　二、音节划分，词汇拓展 　　这是词汇教学的核心环节，也是学生词汇记忆的重要方法之一。在这一过程中，我从三个方面来帮助学生加强对keywords的理解、记忆与运用。 　　一是运用音节划分法，使学生正确认知一个单词是由哪几节字母组合构成的，从而能对一个单词准确发音，使“音”与“形”结合起来，便于拼写记忆。例如：Pronunciation 由pro、nun、ci、a、tion五个部分，由重读音节、次重读音节、弱读音节组成。 　　二是运用构词法知识进行词汇拓展，以加强对单词的来历、意义的理解与拼写形式的记忆。例如：toothache这一复合词，是由tooth（牙齿）与ache（疼痛）组合而成“牙疼”；connection（联系，联接）是由con、nec、tion三个音节组成，或由connect动词加ion名词后缀转换而成。学习endanger时，可提醒学生回忆“危险的”dangerous一词；再据ous形容词后缀反推出名词danger（危险），再根据名词或形容词加en词缀构成动词endanger（使遭危险，危及）最后还可根据“动词加ed”后缀表“已经或已被”推测出新词endangered意为“濒危的”。 　　三是据单词的意项以词组的方式来理解含义与用法。例如：一个拼写形式上简单而用法颇丰的词care，可引导学生以careaboutsth（担忧/在意），careaboutsb（关心，关怀），careforsth（喜欢），careforsb（照顾，照料病老幼者）等掌握care的动词含义；以medical care / takecareof（护理，照料），withcare / takecare（小心），haveacare（忧虑）等掌握care的名词含义，还可引导学生以构词法知识转化出careful、carefulness、careless、carelessness、carefully、carelessly等词及相关词组搭配。这一教学方式体现了“探究”与“创新”的原则。 　　三、分而治之，各个突破。 　　为了解决“短时间内记住了众多词汇，而最终遗忘无效果”这一令学生感到头痛的普遍问题。我要求每个学生每天用一页纸或小笔记本抄记十个单词、三个短语和一个重难句子。一天早、中、晚三次复习所抄内容。这样，每一次花时不多，而复习次数较多，而且又分解了单词、短语、句子这一英语语言基础知识的量，进行各个突破。一周一个Module结束之时，既使学生将必要的，难以解决的记忆任务分解完成，又体现了“反复循环，科学复习”的原则，收到了很好的记忆效果。 　　四、小组合作，能力提高。 　　为了使“分而治之，各个突破”这一学习方式更有效。我将全班学生按照英语水平的高低平均分配成五人小组（组长、副组长、三个组员），每天班会课之前由组长批改副组长的抄记任务，副组长查阅组员的抄记任务。然后由组长组织四个成员将抄记任务结合所学课文内容或生活实际进行造句练习，以达到复习、巩固、运用、提高的目的。这也体现了“合作、交流”的教学原则。 　　通过高二上学期的实践操作，学生的记忆任务明显完成得好，记忆效果有好转。学生的学习兴趣增长了，而班级学生的英语水平也有明显的上升。我愿继续尝试、探索、完善之。诚望同行、专家不吝批评、指导。