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低年级语文识字教学自主参与教学模式的研究 一、问题的提出 识字是阅读的基础，识字教学是小学低年级语文教学的重点。在识字教学中，学生既是认知的主体又是发展的主体。要想真正发挥学生的主体作用，就必须以学生的发展为本，尊重学生的主体，在教学活动中从学生的实际出发，让学生成为学习活动的核心，主动参与教学全过程，真正成为学习的主人。只有学生主体的参与，才能使外部学习活动转化为学生自身内部的智力活动，从而获得发展。参与使学生树立学习主人翁意识，真正落实学生在语文识字教学中的主体地位，体现小班教育机会均等、主体参与、个体充分发展的原则。 二、实行自主参与模式的依据 （一）从本班实际的角度看 在识字教学中，一般都是老师讲，学生听。这样的结果是，教学任务虽然按时完成了，但学生被动机械地接受大量的新字，学习负担重，效果不理想。之所以出现这一现象，究其根源，是学生处于被动学习的地位，老师教什么就学什么，让记什么就记什么，缺乏主动学习的欲望和权利。要解决这一问题，我从让学生主动参与教学全过程入手。 （二）从素质教育的要求看 素质教育要求我们要面向全体学生，使学生得到生动活泼全面的发展。“学生主动发展”，是让学生在参与中获得发展，在发展中培养能力。只有学生全身心投入到学习过程中来，主动去追求、探究、获得，学生的潜能才能得以最佳实现。另外如何“减负增效”是义务教育阶段研究的重点。在造成学生过重负担的诸多原因中，学生被动学习，失去主体意识，失去学习的乐趣，体会不到成功的快乐，学习也成了一种负担。自主参与教学模式正是力求从根本上改变学生的被动的地位，还学生以生动活泼的天性，让每一个学生成为学习和发展的主体，拥有主动发展的权力，获得主动发展的机会，从而全面提高教育质量。 （三）从理论认识的角度看 新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体”，教师要引导他们在学习和运用知识过程中主动认识与改造世界。融洽的师生关系是学生参与学习全过程的前提。教学中，努力给学生创设民主和谐的课堂氛围,建立平等融洽的师生关系。面向全体，尊重学生的主体地位，给足学生参与的时间和空间，使学生主动参与到教学全过程中来，以此激发学生学习的兴趣和愿望，培养自学能力，促综合素质的全面提高。 三、参与的有效方法 （一）课中参与。 课中参与是参与的集中体现，学生可以选择要学的内容和学习方式、学习的评价等。课中参与使学生从单一的学习者变成学习活动的设计者、组织者、评价者的多元课堂角色，给学生更多的参与机会，时间和空间，重视眼耳口手脑多感官的共同参与。 （二）学生参与学习方式的选择。 学习形式的多样特别适合低年级学生，在小班组织起来更加灵活。我根据教学内容，让学生来选择学习的方式。如对一个词的理解，学生的选择就可以是多样的。如：有自学的、有小组讨论的、有要求教师指导的、有动手实践的、有小品表演的……教师要时刻提醒自己，学生是学习发展的主体，主动权参与权在孩子手上。学习任何知识的最佳途径是让学生自己去发现，这种发现理解最深。在学习的过程中，我让学生自己去发现、去感知、去质疑、去想方设法的解决，并让学生自己来当小老师讲解、演示、总结。总之，学生能做的教师决不代替。这样教学，课堂气氛活跃，学生印象深刻，在掌握知识的同时，充分发挥了学生的主体作用，锻炼了学生的自学能力，培养了学生的主动探究精神。 （三）学生进行自我评价和小组合作的评价。 以往的教学中，常常是教师评价学生一节课的表现，这也是对学生主体地位的剥夺。实行参与教学策略后，我把评价的方法告诉学生，请学生来评价自己这节课的表现，小组自评或互评。这样做以后，逐渐地培养起学生的自信心和自我教育能力。 总之，让学生参与教学全过程，不仅充分发挥了学生的主体地位，同时，还拓宽了学生学习的空间和时间，为学生的个性发展搭设了舞台，使学生在参与中“生动活泼,积极主动”地得到发展，大大激发了学生对识字教学的兴趣。