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教学论文--将快乐作文“玩”到底 正当小学生正感到学习语文的快乐时，突然，作文的困难却横在了他们面前，许多孩子深切感受到作文的痛苦，枯燥难懂的文字符号、乏味重复的习作要求，让学生感到写作索然无味，害怕作文是小学生的普遍心理，抄习范文，成了小学作文中的普遍现象，他们的作文往往内容空洞，千人一面。如何让我们的孩子爱上作文？近年来，我一直在探索一种学生喜欢的作文课，努力使作文课不用那样紧张、严肃，代之以轻轻松松的游戏，让学生沉浸在欢乐的海洋里。通过教师富有创意的巧妙引导去拨动孩子的心弦，让他们的心和文本人物的心一样跳动，才会在课堂留下天真无邪的笑，流出真诚自然的泪，获得美的熏陶，得到人格的真实塑造。 一、快乐作文是孩子认识世界有效的方法和途径。 陶行知先生提倡的儿童六大解放：“1、解放大脑；2、解放双手；3、解放眼睛；4、解放嘴巴；5、解放时间；6、解放空间。”我想在孩子们玩的时候，可能是实施得最理想、最自然的时候。 玩是儿童的天性，对于儿童来说，玩和学本来就是一体化的。玩可以让孩子们多角度去认识世界，从而获得自己的“文本”理解，能够得到关于事物的多方面信息；玩可以帮助孩子获得各种知识、技能、情感体验，并将此运用到生活中去；玩可以帮助孩子逐步形成“换位思考”的人生态度，建立一个客观的世界观。 如我所教的活动作文课《画自己，真有趣》。刚开始，我就让一些喜欢画画的同学走上讲台，让他们用简笔画画出自己的样子，然后再请每个小组的同学参加比赛，让他们在30秒中内画自己，因为时间短暂，所以学生的画就趣味横生，笑料十足。台上画的学生十分陶醉自己的佳作，而台下的孩子就笑得合不拢嘴。当孩子尽情画自己的画像后，我就顺水推舟地评出名次，然后再轻轻点拨学生一下，他们就能写出妙不可言的好作品。 如果我们正确全面地认识玩的意义和功能，安排内容丰富，积极向上的“玩”。孩子们在“玩”中学，做中学，学了做。就有可能获得比以往多得多的知识、技能和情感。孩子就能获得更多的业余爱好，就不会感到孤独、寂寞、空虚和无助。 二、快乐作文激活儿童学习的潜能，获得学习的愉悦。 中低年级学生好动好奇，注意力不能长时间集中，专注学习的时间很短。语文课堂引入儿童喜闻乐见的“玩”，进行精心编设，一切都会发生令人惊讶的变化。 人性化的游戏教学过程的展开，改变了儿童在课堂的生命状态。如我教的实验作文《鸡蛋浮起来》。我让孩子从家里带来了鸡蛋和小水桶、盐和糖。我布置一道题目给学生，就是让他们在最短的时间内想方设法让鸡蛋浮起来。孩子们的兴致可高了，他们有的往杯里放糖、有的拼命在摇晃瓶子里的水，他们的研究态度可认真，比平时上课认真百倍。孩子们拿着鸡蛋随意摆弄了好长时间，可鸡蛋还是牢牢地贴在水中，一副永不低头的样子。正孩子们灰心想放弃的时候，我就提醒他们，是否知道死海不死的的故事。一石激起千层浪，孩子们的思维火花被点燃起来，他们懂得用盐了，一勺、两勺、孩子们的心随着放盐的次数而捏得紧紧的。鸡蛋终于浮起来了，经过多次失败后的成功显得格外珍贵。 “怎样才能使鸡蛋浮起来？你是运用了什么方法让鸡蛋浮起来？从这个实验中你明白了什么道理？”围绕三个问题，孩子们课堂里边玩边说。精彩的发言，神采奕奕的表情，谁又能说作文难，说话难，学语文难？可退一步想，把《鸡蛋浮起来》再变为老师写作目的教育，变成写作知识技巧的传授，还能看到这情景吗？ 三、快乐作文时让教师成为学生平等伙伴，走进学生心灵。 “玩”使我们有可能成为儿童平等的玩伴，找回快要丢失的童心，唤醒真实的情感，去走进学生的心灵。玩，让我们忘记一本正经高高在上的教育，开始真正平等的师生对话，实现心灵碰撞，激活学生的潜能，唤醒真实生活的记忆，释放深藏的情感。 如我上了一节教师不需要讲话的作文课《做哑剧》。我一开始上课就在黑板上写出这节课的游戏规则：这节课，谁也不能讲话，包括老师在内。然后在黑板上写出“做哑？”用手势请同学上台补充题目。接着，老师就用态势语分别请学生上台表演跳绳子、请十个学生表演“跳长绳”，要是有谁跳得不像，就淘汰，直到可以决出“冠亚军”为止。最后，老师还分别请学生表演“举重”、“打篮球”等动作。最后是学生自主命题，现场写些这珍贵而难忘的一刻。在习作过程中也不能讲话，有问题可以书面提问并解答。作文课上使学生忘乎所以的游戏，早以冲淡了作文课的沉闷空气，学生经过自己的亲身体验后，3年级学生就能洋洋洒洒地写出５百多字的文章，情真意切，让人爱不释手。玩，让学生发现文本的意义，玩，成了学生成长的维生素。 四、快乐作文创造儿童乐学的境界，促进儿童个性成长。 平常许多父母训斥孩子的口头禅是：“就知道玩，还不赶快去学习！”其实专家们早已指出：“让孩子在思想放松的前提下，进入无意学习的状态，就会碰撞出智慧的火花，橇动深藏的那根神经，获得一般状态下的课堂无法享