高中-语文-部编版(2019)-《再别康桥》课件56张.pptVIP

比喻。将“河畔的金柳”大胆想象为“夕阳中的新娘”，生动形象地描绘出了夕阳下柳枝娇柔、婀娜的美好姿态，浸透出了诗人对康桥的欢喜和眷恋之情。也体现了康桥在作者心中的地位。 （朗读方法：“新娘”要读出惊艳的喜悦，声音响亮一些；“荡漾”要读出心泉摇曳的多姿，声音要悠长，满含深情。注意节奏。） 那河畔的/金柳， 是/夕阳中的/新娘； 波光里的/艳影， 在我的心头/荡漾。 问1：这里用了什么修辞手法？ 问2：本节诗表达了什么情感？ 再读诗歌，边读边赏 用拟人手法写康河的水草随微波起伏飘荡的状态，仿佛在对诗人招手挽留。如果换成“摇晃”，就表现不出康桥和我的亲密关系。 在这仙境般的地方，诗人受到感染，情愿做一条水草，承受康河清波的爱抚。 “甘心”二字，写出了诗人对康桥的永久恋情。 （朗读方法：“招摇”读得张扬一些，体现自由自在的感觉；“甘心”读得深情一些。注意节奏。） 软泥上的/青荇， 油油的/在水底/招摇。 在康河的/柔波里， 我/甘心/做一条水草。 问：这里用了什么修辞手法？为什么徐志摩甘愿做一条水草？ 再读诗歌，边读边赏 那榆阴下的/一潭， 不是/清泉，是/天上虹； 揉碎/在浮藻间， 沉淀着/彩虹似的/梦。 问:“沉淀着彩虹似的梦” 是指什么? 榆荫下的那一潭清泉叫拜伦潭，杰出的浪漫主义大诗人拜伦就在这里绽放理想。年轻的徐志摩也在这里成为拜伦思想的追随者和崇拜者。 “彩虹似的梦”是指诗人的梦想与追求，他康桥生活的美好回忆。 （朗读方法：“天上虹”声音要响亮；“沉淀”声音要低沉。“梦”要读出飘忽迷离的感觉。注意节奏） 再读诗歌，边读边赏 寻梦？ /撑/一支长篙， 向青草更青处/漫溯， 满载/一船星辉， 在星辉斑斓里/放歌。 思考：诗人为什么要“放歌”？但最终诗人“放歌”了吗？是什么使得诗人的情感发生如此大的变化？ “放歌”就是放声歌唱，因为诗人泛舟寻梦，觅得了“一船星辉”般的回忆，眼前的美景和内心的欢喜幻化成梦一般的境界，达到了喜悦的极点，禁不住想要放歌。 没有，是离别之情，让昔日车水马龙、夏虫鸣叫的康桥也沉默了。而“我”更不愿惊扰心爱的康桥，只能默默感伤，悄悄作别。 （朗读方法：“漫溯”声音要悠长深远，“放歌”声音高亢喜悦，因为此时此刻诗人的情感已达到高潮！注意节奏） 但/我不能/放歌， 悄悄/是别离的/笙箫； 夏虫/也为我/沉默， 沉默/是今晚的/康桥！ 诗人的思路急转，由幻想回到现实。“但”表现出心绪的转折与起伏。 “沉默”，突出了全诗营造的“宁静美”，用无声把离别的苍凉与无奈推向极致，“此时无声胜有声”。 “笙箫”是中国传统的乐器，后用来代指音乐。箫声是低沉哀怨的，多用于别离。而此时，他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作别。 （朗读方法：“但”要读出顿挫感；“悄悄”轻读；因为已经是“别离”的情境，有一种淡淡的忧伤，所以，“沉默”回环往复，声音要拉长，读出叹息，读出沉重。） 问1：“但”表达什么意思？“沉默”表达了什么情感？ 问2：“悄悄是别离的笙箫”这一句该如何理解？ 悄悄的/我/走了， 正如/我/悄悄的来； 我/挥一挥/衣袖， 不带走/一片云彩。 不能换成“匆匆”。“悄悄”“轻轻”表达了诗人对康桥温柔细致的情怀、体贴入微的心境：不愿惊动他心爱的康桥，这种悄无声息恰恰是一种最深刻、最美丽的情感。 问1：为什么“悄悄”“轻轻”地“来”“走”？换成“匆匆地”可以吗？ 再读诗歌，边读边赏 问2：“挥一挥衣袖”这个动作表露了一种什么情感？ 问3：“不带走一片云彩”怎么理解？ ★ “挥一挥衣袖”一个极富动态感的姿势，显得极为洒脱，毫不犹豫，表露出了诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。 ★ “不带走一片云彩”的深义：不忍惊扰康桥；感伤、眷恋、决绝；“云彩”体现诗人的飘逸、浪漫、洒脱。 ★最后一节诗与开头呼应，但在原来轻柔的感情中，又抹上了一层淡淡哀愁的色彩。所以“悄悄的”要读得轻柔舒缓，略带忧伤，略含无奈。 美读 情感基调——哀婉中带有洒脱，惆怅中饱含热烈。 （1）注意特殊词语和短语，要读出画面感。 如：轻轻的、夕阳中的新娘、波光里的艳影、荡漾、油油的、招摇、柔波、甘心、揉碎、沉淀着、漫溯、放歌、沉默、悄悄的。 （2）体现全诗的情感变化，读出高潮部分。 要注意情感的蓄势与释放。开头的洒脱、清新；中间的兴奋热烈；结尾的哀而不伤。读出情感的变化，体味诗歌的内在节奏。 情感美 1难舍难分 云彩 反复 2欢喜和眷恋 金柳