2019至2020学年小学一年级的语文教学工作及2019至2020学年小学三年级的班主任工作汇编.doc

2018-2019 学年一年级语文教学工作总结与 2018-2019 学年三年级班主任工作总结汇编 2018-2019 学年一年级语文教学工作总结 光阴似箭，日月如梭，转眼一学年又将过去了。 在新的教育理念的引领下，我们走过了充实而又有意义的一年期末临近，回想这学期以来的教学工作，感觉有些累，但也伴随着收获的快乐，因为能明显感觉到学生语文学习的进步。 在这一年里，我坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。 一、提高教学质量，关键是上好课。 为了上好课，我做了下面的工作 : 1、课前准备：备好课。 （1）认真钻研教材，从语言文字（字、词、句）和结构入手，对 教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的结构，重点与难点， 掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好 体现语文工具特性。 （2）了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方 法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。 （3）考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何 组织教材、如何安排每节课的活动。 第 1 页 共 5 页 2、关注学生课堂情况。 在本学期的教学过程中，在学生开展自主学习的过程中，在学生 情绪激昂、忘情投入的时候，难免会有 吵闹 的问题，可能会出现 我 想 我要 我能 我来做 我还有 我认为 。 这时我都尽量不轻易否定学生的思维成果，不把自己的意见强加 给学生。于是学生都能自始自终情绪高昂地参与整个教学过程，感受 到学习的快乐。在教与学的过程中，对于学生提出的不同结论，如果 讲得有道理，我都给予肯定，让学生有机会坦诚自己的想法，尊重孩 子的思维成果，不轻易否定孩子在认真思维的基础上的答案。同时在 学生进行发散思维的基础上，引导学生相互鉴别，把发散的思维再回 扰起来，这样就有利于培养学生思维的系统性、严谨性和深刻性。 3、注重学法的指导，鼓励学生自读自悟，敢于质疑，教学中采取 小组合作讨论学习形式，引导学生发挥学习的主体作用，掌握学习方 法，提高学习能力，培养合作精神。 4、加强基础训练，边讲边练，讲练结合，着力培养学生的语文能 力。 5、利用现代教学手段和传统教学手段，创设教学情境，是课文内 容直观、形象、增强趣味性，更好的发挥感染作用。 二、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作 一年级的孩子爱动、好玩，自立能力差，有的学生上课不认真听 讲，不能按时完成作业等，针对这些情况，我利用课余时间，抓好学 生的思想教育，使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好 对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努 力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头等。 第 2 页 共 5 页 从赞美着手，所有的学生都渴望得到别人的夸奖，所以，和差生 交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。 三、开展语文综合实践活动，激发学生兴趣，培养学生能力。 语文实践活动是将已有的语文知识技能在实践中加以应用，又在 应用中获得新知，提高能力的过程。它作为教学活动的一部分，与课 堂教学相辅相成，缺一不可。 语文教学不能把目光盯在课内。而应十分重视丰富多彩的语文实 践活动，让学生在活动中运用，巩固所学知识，获得新知，激发他们 对语文的兴趣，从而促进学生语文素质的全面提高。 第 3 页 共 5 页 2018-2019 学年三年级班主任工作总结 时间飞逝，转眼间一学期的工作已接近尾声，为了更好地做好今 后的工作，总结经验、吸取教训，作为班主任，本人现将 201X年上学 期期末工作总结如下。 一、思想工作方面 俗话说：“活到老，学到老”，本人一直在各方面严格要求自 己，努力地提高自己，以便使自己更好地适应新形势的教育教学。通 过阅读部分道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提 高自身素质。 二、教育工作方面 （1）这学年，本人担任三年级（ 4）语文老师兼班主任，因为教材不熟悉，所以在教育教学工作中遇到了不少困难。针对这些情况，我虚心向有经验的教师及兄弟学校的同行讨教经验。平时积极参加校级教研活动，认真记录好听课笔记。在教学中，做好教学工作计划，认真钻研教学大纲、把握教学的重点难点，积极开拓教学思路，试着把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的能力。另外，本人在搞好教学工作的同时，还很注重阅读有关教育教学的书籍，并进行部分载录和写些心得体会。 2）班级管理采取了以下措施天使奖激励按时完成作业的同学 满分奖鼓励听写 100 分的同学 第 4 页 共 5 页 背诵大王表扬按时完成背诵指定