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小学数学课堂如何向课堂 40 分钟要效益 建湖县森达实验学校 徐友萍 随着课程改革的逐步深入，一些新的教育理念被广泛宣扬。例如： 要尊重学生的个体差异和个性特征，发展学生的多元智能；课堂教学 不仅要关注“双基”，而且也要关注“四基”；鼓励以自主、合作、探 究为特征的多种学习方式；提倡要 “用教材教”而不是 “教教材”； 要建立主体多元、内容多元、方式多样的评价体系等等。我们的数学 教师对于这些理念可谓 “耳熟能详”，但大部分教师在教学实践中仍 是“穿新鞋，走老路”。同样的40 分钟，不同的教师所呈现的效果完 全不一样：有的教师所教的班级学生的数学综合能力就要比其他班级 高出很多。为什么会出现这样的现象？究竟怎样做才能更好地发挥数 学课堂 40 分钟的效率？ 数学课程的课堂教学效率提高应当是应是多方面的，比如，可思 考如何构建高效的课堂环境、教学组织实施、课堂教学评价、教学技 术应用等等。下面仅结合本人对小学数学课堂教学的实际从以下几个 方面进行初步分析。 1． 关注学生数学思维。 数学活动的本质是学生的数学思维活动，不少学生数学学习效率 不高通常与他们数学思维习惯不好以及数学思维品质不高有关。因 此．通过数学