陈太丘与友期教学教师反思-陈太丘与友期教学反思.docVIP

陈太丘与友期教学教师反思|陈太丘与友期教学反思 　　在教学《陈太丘与友期》一文时，有学生提出：友人惭，下车引之而元方却入门不顾是不是太无礼了? 我没有直接回答他的问题，而是让同学样各抒已见。下面是小编为大家收集的陈太丘与友期教学教师反思，望大家喜欢。 　　《陈太丘与友期》是一篇很多人都熟悉的名篇。它讲述了七岁儿童陈元方的故事，表现了陈元方的明白事理和落落大方，同时也告诫人们，做人要讲信用，为人要方正。文中人物形象鲜明，对话描写简洁明了。学生从语言表达上，思想上均会有较大的收获，该文的教学能启迪学生心智，对学生进行思想教育，也不失是一篇好文章。 　　我在设计本文时，重点采用了自主合作探究的阅读方法，主要分成五板块进行： 　　一、动口朗读感知内容，通过朗读要求学生读准字音、节奏，初步感知课文内容。 　　二、动心细读互说译文，要求学生在自读中既要动口又要动心，并结合注释和工具书想一想每个句子的意思，然后以句子为单位，小组内互译课文。老师抽查学习效果并作点拨。 　　三、动情精读，析说文句。要求学生再读课文。此时的朗读，要求是动情，要读出课文的轻重缓急，并充分表达自己的情感。学生思考并互动交流发言。(以下内容为课堂实录，个别内容有改动) 　　学生1：期日中，过中不至这句话写出了不守信用的人是客人，而不是陈太丘。也说明了陈太丘是一个不守信用的人。 　　学生2：陈太丘与友期行交待了人物和事件，可谓开门见山。 　　学生3：太丘舍去，去后乃至写出了客人发怒的原因。 　　学生4非人哉，与人期行，相委而去。客人得知陈太丘已离开后。他不仅不反省自己的过失，反而怒责陈太丘.语言也显得太粗俗. 　　学生5：君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼陈元方针锋相对，指出了客人失约是无信，义正辞严，逼得对方无言可答。 　　学生6：也是这一次，它形象地写出了陈元方作为一个七岁儿童的聪明与理智，让须眉汗颜。 　　学生7：元方入门不顾写出了陈元方率真的个性。 　　学生8：这一句有人说表现了陈元方无理。我不这样认为，如果陈元方与客人寒暄，接受客人的道歉，则不符合一个七岁儿童的心理性格，责备他无礼，则不合情理，毕竟陈元方还是一个七岁的儿童，怎能求全责备呢?(全班鼓掌) 　　┉┉ 　　四、动容品读，拓展延伸。要求再读课文，此时的朗读要求动容，要进入情景要读得有表情。老师点拨：陈元方七岁就能懂礼识义，读完这篇文章后，你从中懂得了什么道理?试结合你的生活实际，说说你的感悟。(以下内容为课堂实录，部分有改动) 　　学生1：读了《陈太丘与友期》，我感到最深的是学会了尊重别人。对别人不尊重，就是对自己不尊重。 　　学生2：学了这篇课文，我最深的感悟是：抛弃诚信的人，人们也会抛弃你。 　　学生3：我认为陈太丘的朋友在七岁的孩子面前骂人，是对小孩子的不尊重。这使我联想到现在社会中，也有些大人在小孩子面前肆意辱骂，认为是对的。这值得大人们深思啊!(全班热烈鼓掌) 　　学生4：墨子说过：言必信，行必果，古人尚且如此，我们今人更应该讲诚信，否则，失去的不仅仅是朋友的尊重，更是我们做人的根本诚信。 　　学生5：今天，我们有些同学犯些错误，答应要改正，过了一段时间却又犯了，这能说他诚信、守约吗?我们难道不也应该深思吗? 　　五、读背课文，教师小结。 　　完成了《陈太丘与友期》的教学，反省自己的得失，我觉得有以下几个方面值得研究： 　　(一)古文教学一定要让学生反复朗读。 　　只有让学生通过大量的朗读练习，学生才能逐步掌握文章的语言、节奏、句式，进而体会到文章的内容及蕴涵的道理，并通过说的形式表现出来。这不仅锻炼了学生的口语表达能力，而且学生在谈自己独特的感受、体验和理解时也会受到情感熏陶，并获得思维的启迪，从而享受审美是乐趣。这也充分体现了新课程标准对阅读的要求。 　　(二)相信学生，把课堂还给学生。 　　学生对内容的把握和分析如此深刻，拓展训练时，学生还引经据典，这是我在准备这堂课时没有想到的，当时我还设想一些引导学生思考的过渡问题，在这里都没有用上，学生是表现应该说很精彩，使我顺利地完成了教学任务。这使我感到在今天的教学中要大胆放手学生去想去做。 　　(三)文言