【在数学教学中如何转化学困生】数学教学中如何转化学困生.docVIP

【在数学教学中如何转化学困生】数学教学中如何转化学困生 　　数学学困生是指在数学基础知识、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在困难的学生。邓小平同志曾经说过，我们国家国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。当然学困生形成的原因是极为复杂的，有家庭的、有社会的、有智力方面的、也有非智力的、有先天的、也有后天的，但大部分学困生都是后天形成的。许多教育工作者对其有较多的研究和介绍，同时对转化工作提出了许多有效的转化措施。因此“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”，我们教师应充分关注每一个学困生，使每一个学困生都得到充分、和谐的发展，那么怎样才能做好数学学困生的转化工作呢?下面谈谈自己的感受。 　　 　　1、教师用“肯定、承认和赞扬”来保护学困生的自尊心，激励学困生的自信心 　　 　　大部分学困生平日里都自觉低人一等，自信心严重不足。我们如果动辄对他们大声呵斥，时露鄙夷之情，定会使他们的自尊心雪上加霜。在教学中，我运用名人的例子来培养他们的自尊心和自信心。如讲述华罗庚、牛顿、毕达哥拉斯等名人，他们的学习也是经历了曲折和失败，学习过程中不管任何人都会遇到曲折，关键是要有百折不挠的精神。所以，我们应培养他们的自信心，从而达到转化学困生目的。有一次，学校领导和全校数学教师听我的课。我想这可是培养学困生自信心的好机会。讲课时，我有意提出几个最基本、最简单的问题回答，即使回答“卡壳”，我也及时设法引导他们回答完，进而予以充分肯定，激励，使其认识只要认真听课，也能答好问题。那节课后，被我提问过的两个学困生都对数学产生兴趣，一阶段后他俩的数学成绩都有了很大进步，在几次数学测试中，他俩的数学成绩都考了80分以上。这充分证明，学困生也有强烈的自尊心和自信心，这需要我们去保护、去激励。 　　 　　2、教师要指导学生学习方法，培养学困生良好学习习惯 　　 　　在教学实践中我们经常发现，有些学习困难的学生虽然学习数学也有积极性，且他们并不比其它学生少下功夫，但是他们的数学成绩却总是上不去。其重要原因就是他们缺乏数学学习策略，不会对信息进行加工储备，不会反思调控自己的数学认知过程与方法。陶行知曾说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生会学。”因此，我们对这样的学困生在弥补知识缺陷的过程中，应以数学学习和问题解决为载体，让学生认识数学思维活动的特点，尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。例如，我讲授“一元一次不等式组的解法”时，学生对确定不等式组的解集的方法感到抽象难掌握。我教给他们两种方法。一是口诀法：“同大取大；同小取小；大小小大取中间；小小而大大则无解。”学生觉得易懂、好记、轻松。二是数形结合法：先通过画线把各不等式的解集表示在数轴上，再看数轴上被各条线都覆盖的那一部分所表示的数，即为不等式组的解集。学生感到这样的方法形象、直观，便于操作理解，收到了很好的教学效果。 　　 　　3、教师要掌握反馈信息，精心设计练习 　　 　　在教学活动中，教师要注意掌握反馈信息，及时采取措施，弥补缺陷以保证达到预期的教学目的。为此，我们在一堂课内安排两次反馈，第一次反馈一一尝试练习。如发现问题，及时补充讲解，起强化、调节作用；第二次反馈一一课堂作业，如再发现缺陷，当堂就能补救。这对学困生特别有利，课内补强于课外补，大大减轻了学困生的负担。 　　 　　4、教师要根据数学学困生的不同原因做好课后个别指导 　　 　　转化数学学困生就是要通过有效的工作，促使这些学生改变数学学习上的被动状态，提高数学成绩和数学素质。这需要老师在课外多做工作，关键是根据学困生产生的不同原因采取不同措施。对于因为家中无人管理而经常不能按照要求完成作业的学生，应该每天检查他的作业，坚持长期督促，不完成就不放过；对于因为小学数学基础差而不能正常学习初中数学的学生，要花时间帮助他们培养良好学习习惯；对于缺乏自信心的学生，要多鼓励表扬，每一点进步都给予充分肯定，让他们经常体验成功的感觉；对于学习态度比较好而学习方法有问题的学生，要结合具体学习内容帮助他改进学习方法，还可以让学习成绩好的学生给他介绍学习方法，让他们一起学习。 　　数学学困生的转化，需要全体数学教师进行长期不懈的努力，转化的关键在教师。作为初中数学教师，应积极主动参与其中，更新教学观念，树立以学生为本的观念，尽全力转化初中学困生，只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，学困生的出现并不可怕，只要我们做有心人，始终把每个学生放在心上，向学生倾注所有的爱心和耐心，认真总结教学上的经验和教训，提高自身素质，大胆改革教学方法，激发学生的学习兴趣，我相信我们的汗水一定会得到回报的，一定能够大幅度地减少数学教学中学困生的出