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用好远程教育资源,提高语文课堂教学效益_如何向课堂教学要效益 　　现代教育技术与课堂教学的整合是教育发展的时代要求和必然趋势。新课程标准要求我们教育工作者要“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革”。因此，我们必须与时俱进，充分发挥计算机的工具性，利用远程教育资源，搜集信息、处理信息，从而提高语文课堂教学效益，促进语文教学改革，培养学生获取、识别、处理、传递、创造信息的能力和利用信息去解决实际问题的能力。 　　一、充分发挥、合理运用教育技术资源在语文教学中的辅助作用 　　只要充分发挥、合理运用远程教育技术资源在教学中的辅助作用，就能使教师的“教”深入浅出、学生的“学”轻松愉快、课堂的气氛热烈和谐。如何充分发挥、合理运用远程教育技术资源在教学中的辅助作用呢？ 　　1、合理运用远程教育技术资源，激发兴趣，寓教于乐。著名教育家苏霍姆林斯基认为：“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。”学生一旦产生了兴趣，便会自觉地、主动地去接触、探究。而激发学生对语文学科的学习兴趣，远程教育资源则显现出其独特的优越性――丰富的画面、美妙的音乐可以刺激学生的感官，激发他们的兴趣，促使他们积极地投入到语文学习中去。在大屏幕上，我们适时展示出动静结合、声像俱佳的视频，把课文中精美的文字用视频的形式展现给学生，能够使学生如临其境。如教学《苏州园林》一课，老师运用了多媒体辅助教学，学生一边赏园林实景（视频：世界文化遗产――苏州园林），一边听课文范读，耳濡目染，如同跟随导游游览了苏州园林。特别是学生觉得难以理解的地方，像“园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的”、“隔而未隔，界而未界”等，老师只需对相关内容进行回放、定格，学生再学课文就一目了然了。因此，老师在教学《苏州园林》时，只需传授相关语文知识，无需赘述课文内容，难点不攻自破，课堂上老师教学轻松自如，学生学习兴趣盎然。多媒体辅助教学不仅使课堂气氛热烈，而且使学生对苏州园林的总体特征如数家珍，取得了事半功倍的效果。 　　2、合理运用远程教育技术资源，创设情境，感染学生。如教学《出师表》一课，老师用“同步课堂”中的资料让学生观看“三顾茅庐”的flash动画和电视剧《三国演义》中的有关情节，使学生对诸葛亮临行之前分析当前的形势，追述创业的艰辛，激励刘禅广开言路、亲贤远佞、赏罚分明，有了更深刻的理解，使这位鞠躬尽瘁、死而后已的贤臣形象深深地烙于学生的脑海之中。 　　3、合理运用远程教育技术资源，突破难点，训练思维。在教学中，要认真研究教学目标和教学内容，选取最能体现该目标的教学资源，实现资源与目标的统一性、协调性、突出性，才能达到解决重、难点的目的，才能缩短学生从形象思维到抽象思维的发展，达到“启其所感，导其所难”的目的，达到开发学生智力、培养学生能力、提高教学效率的目的。如在教学《大自然的语言》一课时，根据课文开头的内容，我设计了一组反映四季季节特点的风景图，运用多媒体显示出来，学生一边欣赏图片，一边结合自己的生活体验，感受每个季节的景物特点。在此基础上，启发同学们：刚才看到的这些景象都是大自然的语言。大自然与我们人类一样，拥有自己独特的语言。那么，大自然究竟有哪些语言呢？这些语言到底有什么含义呢？我们又能从中读到哪些信息呢？了解这些信息有什么积极意义呢？学生带着浓厚的兴趣对这些问题展开了丰富的想象和联想，抽象思维得到了训练，有关物候学的知识难点得到了突破。 　　4、合理运用远程教育技术资源，开阔视野，拓宽知识面。如：在教学《森林》时，老师组织学生从不同的角度归纳整理收集到的各种数据、文字资料、图片：世界各国的森林覆盖率、美丽的森林和珍禽异兽的图片、因环境破坏带来的自然灾害等等。学生将自己搜集的材料相互交流后，讨论“保护环境如何从自身做起”，呼唤人们从小事做起，保护环境，爱护生物，还地球一个美好的明天。这样，通过学生大量的阅读、搜集、理解、感悟、交流等实践活动，广泛浏览相关资料，培养了学生自主阅读、合作交流、多种表达的综合实践能力，提高了学生获取、处理和应用信息的能力，真正开阔了学生的视野，拓宽了学生的知识面。 　　二、运用远程教育技术资源在语文教学中应注意的几个问题 　　使用远程教育技术资源，不可生搬硬套、削足适履，必须结合自己的教学实际，有选择地“借用”，充分发挥其辅助教学的作用。 　　1、师生交流为主，“远教”资源为辅。再先进的远程教育技术资源，也只是一种教具，不可任其“主宰”课堂。学生在课堂上需要可亲可感的老师来适时引导，而不是需要呆板的课件来机械地写入。如果把人与人的交流变成了人机交互，老师成了电脑的操作员，学生成了课件的阅览者，就会造成情感教育的缺失。因此，老师还是要通过自己的创造力