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教学资料范本 改变幼儿角色游戏中的性别刻板印象 编 辑： __________________ 时 间： __________________ 1 / 4 【摘要】幼儿园中孩子 行角色游 、依照性 行角色分配和角色 知的 象、被 是性 刻板印象的表 。教 在 一 程中可以通 区角 置、角色 、角色任 、材料与玩具的 和投放 行有意 的 整、并在游 分享活 中 行言 化来弱化 种刻板印象、帮助儿童形成多 化的性 角色 同。 幼儿园里、孩子 行角色游 、我 看到的常常是 的景象：娃娃家里、“ ”哼着儿歌哄小宝宝睡 、“阿姨”穿着花 裙在做 、餐 里的“服 ”戴着花 巾招呼客人、超市里的“ ”在忙着理 、收 ； 些、似乎是女孩的天下。男孩子呢？他 忙着在路上 持交通、在建筑工地中盖房子、或是在 造一架 机 是 船??活 区的 置在 、材料的投放在 、孩子 的玩法在 、但 种依照性 行的角色分配往往是固定不 的、且 种 随着孩子年 的增 愈加明 。在游 中表 出来的 种 男孩女孩有各自必然的角色行 和装扮的意 可以被 作是性 刻板印象的表 。 一、什么是性 刻板印象及其是如何 生的 所 性 刻板印象就是人 男性和女性在行 、人格特征等方面的固定看法或信念。它并不一定有事 依据、也不考 个 差异、 是存在于人 中并使人 信不移的某 性 角色具有某种特点的固定 念。比如 、人 可能 男性就是独立的、果断的、是一家之主、能 承担更大的 任；女性 是温柔的、情感丰富的、 打理家 和照 孩子等。 2 / 4 儿童的性别刻板印象是在性别角色认识发展的基础上产生的。婴儿一出生就开始了性别角色社会化的过程。父母根据孩子不同的性别选择襁褓的颜色、房间的色调、玩具的类型、衣服的样式等等、开始进行性别教育。儿童在学习分辨男性女性的过程中、受到家庭、媒体和教育等的影响、形成了性别角色刻板印象、这又在一定程度上影响着儿童对玩具、课程和职业的选择、影响其个体的行为和动机等等。两性之间存在差异是不可否认的、但是将男女性别角色定型化是不合理的。那些不完全符合人们对特定性别行为的认识的孩子可能会受到排斥、承受不必要的压力、幼儿玩伴和游戏类型的选择也会受到影响、不利于其完善人格的培养。因此、幼儿园中教师需要在儿童的一日活动中渗透相关的性别教育、弱化其对性别的刻板观念。 二、在角色游戏中如何应对幼儿的性别刻板印象 角色游戏作为幼儿最主要的游戏形式之一、包含了大量的角色选择的过程、会在很大程度上体现出幼儿所习得的性别刻板印象。不合理的角色设置可能会强化并加重孩子对性别角色认识的定型化、反过来、如果根据幼儿的表现来调整角色游戏的设置、并采用一定的策略便可以有效地降低刻板印象对幼儿产生的不利影响。 1、区角的设置应多样化 随着年龄的增长、孩子们在游戏时、更倾向于选择与自己性别相 符的内容、如男孩子更多会去“警察局”、女孩子更多选择“娃娃 家”。教师在保证这种具有典型性别特征的区角活动的同时、应设计 更多的适合男孩女孩一起玩、没有明显性别差异的游戏区域、如“餐 馆”、“医院”、“画室”、“银行”、“奥运会场”等等、让更多 的孩子参与到其中、发挥自己的优势、满足不同的需要。 3 / 4 2、鼓励儿童不局限于性 来 角色 由于男孩子 向于 需要 思 的 造型游 和 烈的运 型游 、他 更喜 建筑 、消防 、警察、司机、爸爸等角色；女 孩子 喜 安静的、模仿性的、照料型的角色、如 、阿姨、 士、 老 等。如果 种情况是固定不 的、甚至已 模式化了、或者是有 人不按照 种 行 受到了 的小朋友的 疑或指 、教 就需要 行必要的干 。可以鼓励孩子 行角色 、如 女孩子 扮演“女警”、“女建筑 ”等、男孩子去演“老 ”、“ 士”、 或大家 流来当“ ”、 他 感受不同的角色行 和情感体 。 孩子 就会体会到某些 角色并非是固定性 的人才能担当的、 增加他 各自角色的 同、从而减 角色的刻板印象。 3、使各种角色的任 更加丰富 很多 候、儿童 自己扮演的角色所承担的任 有限、容易 致任 一化、刻板化。老 可以引 孩子 每种 都需要 做什么工作、是不是可以在游 中表 出来、来加深 角色的了解。 例如、“娃娃家”中、 除了照 孩子 要去上班、 个 侯爸爸 如果有 就可以帮忙照 宝宝或收拾一下屋子、并不一定必 出去 工作或 西；警察要指 交通、 持秩序、有 候也 去照 需 要帮助的老人和孩子；建筑 建好大楼之后、 要 一下室内的装 修和布置、 行一些 致的手工活?? 种任 多 化的角色 幼儿 来 会更有趣、也更加有益于他 的 展。 4 / 4