高中数学1.4.2正弦函数、余弦函数的性质学习教案新人教A版本必修4.docxVIP

Word 文档仅限参考 1.4.2 正弦函数、余弦函数的性质 整体设计 教学分析 对于函数性质的研究 , 在高一必修中已经研究了幂函数、指数函数、对数函数的图象与 性质 . 因此作为高中最后一个基本初等函数的性质的研究 , 学生已经有些经验了 . 其中 , 通过 观察函数的图象 , 从图象的特征获得函数的性质是一个基本方法 , 这也是数形结合思想方法 的应用 . 由于三角函数是刻画周期变化现象的重要数学模型 , 这也是三角函数不同于其他类型函 数的最重要的地方 , 而且对于周期函数 , 我们只要认识清楚它在一个周期区间上的性质 , 那么 就完全清楚它在整个定义域内的性质 . 正弦、余弦函数性质的难点 , 在于对函数周期性的正确理解与运用 , 以下的奇偶性 , 无论是由图象观察 , 还是由诱导公式进行证明 , 都很容易 . 单调性只要求由图象观察 , 不要求证明 , 而正弦、余弦函数的最大值和最小值可以作为单调性的一个推论 , 只要注意引导学生利用周期进行正确归纳即可 . 三维目标 通过创设情境 , 如单摆运动、波浪、四季变化等, 让学生感知周期现象 ; 理解周期函数的概 念; 能熟练地求出简单三角函数的周期 , 并能根据周期函数的定义进行简单的拓展运用 . 通过本节的学习 , 使同学们对周期现象有一个初步的认识 , 感受生活中处处有数学 , 从而激发学生的学习积极性 , 培养学生学好数学的信心 , 学会运用联系的观点认识事物 . 重点难点 教学重点 : 正弦、余弦、正切函数的主要性质 ( 包括周期性、单调性、奇偶性、最值或值域 ); 深入研究函数性质的思想方法 . 教学难点 : 正弦函数和余弦函数图象间的关系、图象变换 , 以及周期函数概念的理解 , 最小正 周期的意义及简单的应用 . 课时安排 2 课时 教学过程 第1课时 导入新课 思路 1. 人的情绪、体力、智力都有周期性的变化现象 , 在日常生活和工作中 , 人们常常 有这样的自我感觉 , 有的时候体力充沛 , 心情愉快 , 思维敏捷 ; 有的时候却疲倦乏力 , 心灰意冷 , 反应迟钝 ; 也有的时候思绪不稳 , 喜怒无常 , 烦躁不安 , 糊涂健忘 , 这些感觉呈周期性发生 , 贯 穿人的一生 , 这就是人体节律 . 这种有规律性的重复 , 我们称之为周期性现象 . 请同学们举出 生活中存在周期现象的例子 , 在学生热烈的争论中引入新课 . 思路 2. 取出一个钟表 , 实际操作 , 我们发现钟表上的时针、分针和秒针每经过一周就会 重复 , 这是一种周期现象 . 我们这节课要研究的主要内容就是周期现象与周期函数 . 那么我们 怎样从数学的角度研究周期现象呢 ?在图形上让学生观察正弦线“周而复始”的变化规律 , 在代数式上让学生思考诱导公式 :sin(x+2k π )=sinx 又是怎样反映函数值的“周而复始” 的变化规律的 . 要求学生用日常语言叙述这个公式 , 通过对图象、函数解析式的特点的描述 , 使学生建立在比较牢固的理解周期性的认知基础上 , 来理解“周而复始”变化的代数刻画 , 由此引出周期函数的概念 . 推进新课 新知探究 Word 文档仅限参考 Word 文档仅限参考 提出问题 问题①正弦函数、余弦函数是周期函数吗 ?如果是 , 又是怎样周期性变化的 ? 问题②阅读教材并思考 : 怎样从代数的角度定义周期函数 ? 活动 : 教师可先引导学生查阅思考上节学过的正弦函数图象 , 让学生观察正弦线的变化 规律 , 有什么新的发现 ?再让学生描述这种规律是如何体现在正弦函数的图象上的 , 即描述正 弦函数图象是如何体现“周而复始”的变化规律的 . 通过研究图象 , 学生很容易看出正弦函 数、余弦函数是周期函数 . 怎样变化呢 ?从图 1 中也能看出是每隔 2π 就重复一次 . 对问题① , 学生对正弦函数是周期函数是没有疑问的 , 至于怎样描述 , 学生一时很难回答 . 教师可引导学生思考讨论 , 正弦函数图象是怎样重复出现的 ?对于回答对的学生给予肯定 , 鼓励继续探究 . 对于找不到思路的学生给予提示 , 指导其正确的探究思路 . 图 1 问题② , 从图象上能够看出 , 但关键是怎样对“周而复始”的变化规律作出代数描述 , 这 对学生有一定的难度 . 在引入正式定义之前 , 可以引导学生先从不同角度进行描述 . 例如 : 对 于函数 f(x) 自变量每增加或减少一个定值 ( 这样的定值可以有很多个 ), 函数值就重复出现 , 那么这个函数就叫做周期函数 . 教师也可以引导点拨学生从诱导公式进行描述 . 例如 : sin( α+2kπ )=sin α ,cos( α +2kπ)=cos α,k ∈ Z. 这表明 ,