六年级下册数学教案第一单元课时2在直线上表示数_人教新课标.docVIP

课时 2 在直线上表示数 学科：数学年级：六年级册次：下学校：教师： 课题 在直线上表示数（ P5 例 3） 课型 新授课 计 划 学 1 时 教 学 内 教材从生活情境入手，通过“向西走 承 前 启 负 数的 意义 和读 容分析 多少米”“向东走多少米”这一表示距 后 写 法 → 在直 线上 离和方向的实际问题，引出在直线上 表示数→有理数 表示正、负数，从具体的数量逐渐过 渡到直观模型。 教学目标 1. 能在直线上表示正数、 0 和负数。 初步体会直线上的数的顺序，能用正、负数解决生活中的实际问题。 经历用直线上的点表示数的过程，体会数形结合思想和一一对应思 想。 重难点 重点：能在直线上表示正数、 0 和负数。 化 解 措 动手操作，自主探 难点：掌握在直线上表示负数的方法， 施 究。 体会直线上数的顺序。 教学设计 思路创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能 思路 力→课堂小结，拓展延伸 教学准备 教师准备： PPT课件、大树图片、学生图片（ 4 张） 学生准备：直尺 教 学 过 教师活动 学生活动 同步检测 程 一、创设 1. 创设情境。 1. 认真观察、思考。 1. 分一分。 情境，导 教师让两名学生背 2. 尝试用数学的方法 +4+1260 入新课。 靠背站好，分别向两 表示这一情境。 -3.2+99 （ 5 分 个相反的方向走。 预设：画一条直线，在 +28.3 钟） 2. 让其他学生尝试 中间标一个分界点， 一 正数：（ +4， +12， 6， 用数学的方法表示 名同学向左走，另一名 +99，+28.3 ） 1 / 4 这一情境。 同学向右走。 负数：（-3.2 ， ） 二、合作 1. 在直线上表示正 1.(1) 动手操作，在直 2. 在直线上表示下面 交流，探 数和 0。 线上表示 0，1，2，3。 各数。 究新知。 (1) 引导学生动手操 (2) 学生讨论后汇报： -32-5-1.5-3.5 20 分 作，在直线上表示出 先画一条直线，在中间 钟）0，1，2，3。画一棵大树作为起点； (2) 课件出示例 3 3. 乐乐刚开始的位置 再确定方向，如大树的 在 O点处。 情境图，提问：如何 左边为西，右边为东； （1）如果乐乐从 O 点 最后确定距离，如 1 个 在一条直线上表示 向东走 5m，记作 +5m， 他 们 运 动 后 的 情 单位长度为 1 米。 那么从 O点向西走 3m， （3）认真观察黑板上 况？ 记作（ -3 ）m。 适时提示：确定好起 的直线和小图片，尝试 （2）如果乐乐现在的 点（原点）、方向和 把直线上的点和正、 负 位置是＋ 4m，那么表示 单位长度。 数对应起来。 乐乐从 O点向（东）走 （ 3）教师在黑板上 （4）结合图示，先用 了（ 4）m。 画好直线，在相应的 数表示出大树和学生 （3）如果乐乐现在的 点上分别用小图片 的相对位置，再说出直 位置是 -3m，那么表示 代表大树和学生。提 线上其他几个点对应 乐乐从 O点向（西）走 问：怎样用数来表示 的数。对用直线上的点 了（ 3）m。 这些学生和大树的 表示正、负数形成相对 （4）如果乐乐从 O 点 相对位置关系？ 完整的认识。 先向东走 4m，再向西走 （ 4）结合学生的回 （5）尝试在直线上表 6m，那么乐乐现在的位 答，教师在相应点的 示出 1.5 和-1.5 ，并结 置是（ -2 ）m。 下方标出对应的数， 合方向进行汇报。明 （5）如果乐乐现在的 再让学生说说直线 确：1.5 是正数，在起 位置是 -3m，那么要向 上其他几个点对应 点的右边，从起点到 （东）走（6）m才能到 1.5 处，需要向右运动 的数。 达＋ 3m处。 1 格半； -1.5 是负数， 在起点的左边，从起点 2 / 4 5）尝试在直线上 到-1.5 处，需要向左表示出 1.5 和-1.5 ， 运动 1 格半。 提问：如果想从起点 2. 观察直线，交流各自分别到这两处，应该 的发现，明确在直线上 如何运动？ 表示数的要素：原点、 2. 引导学生观察直 方向、单位长度。 线，并总结在直线上 3. 倾听教师的小结。 表示数的要素。 小结：0 的右边表示正数， 0 的左边表示负数；用有正数和负数的直线可以表示距离和相反的方向。 三、巩固 1. 完成教材第 5 页 1. 独立完成，同桌之间 4. 判断。 应用，提 “做一做”。 互相说一说是怎样想 (1) 在直线上，正数在 升能力。 2. 完成教材第 6 页 的。 负数的左边。 ( × ) （ 10 分 “练习一”第 4 题。 2. 独立完成并汇报。 (2) 因为 6＞ 4，所以 -6 钟） 3. 完成教材第 7 页 3. 在小组内交流做法， ＞-