五年级上册数学教案34循环小数_青岛版.docVIP

3.4 循环小数 教学内容 教材第 34-37 页，循环小数。 教学提示 循环小数是在学习了小数的意义、 小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的，这部分内容概念比较多， 又比较抽象，是教学的重点。 教材的编写意图是：通过上节课的三峡土特产专卖店买茶叶的情境， 解决问题：每盒茶叶多少钱？列式计算求解发现循环小数， 让学生初步的认识循环小数的特点， 学生讨论如何表示这样的数， 引导学生两个数如果不能得到整数商， 得到的商会有哪些情况。 让学生初步认识循环小数、 有限小数和无限小数， 掌握循环小数的简单记法。 通过对商的研究，学生可以灵活的处理小数除法的商， 对学生用小数除法的相关知识解决生活中的问题打下坚实的基础。 新 - 课 - 标 - 第- 一- 网 教学目标 知识与能力 让学生在自主探究、 合作学习中理解并掌握循环小数、 无限小数、有限小数、无限不循环小数以及循环节的意义，正确读写循环小数。过程与方法 参与运用小数除法解决实际问题问题的过程。 情感、态度与价值观 向学生渗透集合的思想，培养学生的抽象概括能力，观察比较能力。 激发学生的学习兴趣。 重点、难点 重点 无限循环小数的意义。 难点 正确理解循环小数的意义。 教学准备 教师准备： 多媒体课件 1 / 7 学生准备： 练习本 教学过程 （一）新课导入： 故事引入 1．讲故事。老师给同学们讲一个故事：从前有座山，山里有座庙，庙里有 个老和尚，老和尚对小和尚说，从前有座山 : 像这样依次不断重复地出现的现象叫循环现象。 问：生活中还有象这样依次不断重复出现，无穷无尽的现象吗？你能举例 吗？ 2、联系实际生活 师：在生活中你们遇到过这样依次不断重复出现的循环现象吗？谁能举例说 一说。 设计意图：采用从直观到半抽象的方法去认识新的概念， 遵循了儿童的认知规律。 这一环节的设计，有利于培养学生的逻辑思维能力。 （二）探究新知： 师：前面我们发现有些除法总是除不尽， 这节课我们来研究除不尽时商有没有规律，有的话有什么样的规律？ 课件出示题目：在三峡土特产装卖点的问题： “平均每盒茶叶多少钱？”学生自己独立列式。 350÷6= 初步感受循环小数的特点。 学生独立计算，观察算式，你发现了什么？学生回答预设 （1）余数总是“ 2”， （2）继续除下去，总也除不完。 （3）商的部分总是重复出现“ 3”。师：为什么会重复出现“ 3”呢？ 生：因为余数重复出现“ 2”了，所以 师：这么说， 350÷6 的商里有多少个“ 3”呢？ 生：有无数个“ 3”。 2 / 7 师：既然是无数个，可以怎么表示呢？ 生：我认为可以用省略号表示有无数个“ 3”。 （板书： 350÷6= 58.33 ······） 5．指出：像 0．165，这样小数部分的位数是有限的小数给它个名称叫有限 小数。（板书：有限小数） 那么第 2 题的商除得尽吗？除不尽可以用省略号表示， 猜一猜，这样的小数会叫什么名称呢？为什么？（板书：无限小数） 认识循环小数 出示 58.6 ÷ 11，让学生除到商是五位数小数时停笔。 师：想一想，如果继续除下去，商会怎样？ 生：商里会依次不断的重复出现“ 2”和“ 7”。 师：你是这样想出来的呢？ 生：因为余数重复出现“ 3”和“ 8”，所以商就会重复出现“ 2”和“ 7”。 师：是不是这样的情况呢？继续除除看。 师：谁能说出这道题的商。 生： 58.6 除以 11 等于 5.32727 等等。 师：“等等”用什么符号表示？能不能不写省略号？为什么？ 生：不能不写省略号。 因为只有写上省略号， 才能表示商后面还有很多２７。 师：（出示下组题）能说出省略号表示的意思吗？ 2÷9=0.222 5÷12=0.4166 9÷55=0.16363 师：观察这些小数，它们都有什么特点？ 师：那这样的小数，叫什么小数呢？（循环小数） 。这就是我们今天要学习 的“循环小数”（板书课题） ，谁再来说一说什么叫“循环小数”？ 认识循环节 师：在 0.547745 这个小数中，“ 5”、“ 4”、“ 7”这三个数字已重复 出现了两次，他是不是循环小数呢？为什么？ 师 ： “ 3.333 ” 中 不断 地重 复出 现的 数字 是哪 一个 ？（ 3 ）在 3 / 7 “ 5.3727 ”中不断地重复出现的数字是哪一个？（ 2、7） 在循环小数中，依次不断重复出现的数字有个名称叫循环节？ （四）循环小数的简便记法 . 讲解。 师：循环小数的一般写法是把循环节写出两遍到三遍， 然后写上省略号。 不过这样写比较麻烦， 简便写法是只写出一个循环节， 然后在循环节的首位和末位数字上各记一圆点，这个点叫循环点。 ２. 练习。 写出 5.333 2 的简便记法。 设计意图：让