人教版九年级物理133《比热容》教案.doc

九年级物理人教版 第十三章 第三节 《比热容》 核心素养 通过身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理概念， 同时将学生认识到的物理知识、科学研究方法与社会实践及其应用结合起来， 让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用， 这不仅可以增加学生学习物理的乐趣， 还培养了学生良好的思维习惯和科学探究的能力的科学实验素养。一、教学目标 了解比热容的概念，根据比热容进行简单的热量计算。 尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。 二、学情分析 《比热容》是初中阶段一个比较完整的探究课题，学生们已具备基本的提 出问题、分析问题、解决问题的实验探究能力。并能独立的完成实验方案的设 计，实验器材的选择，进行实验操作、分析实验现象和数据和分析归纳总结结 论等各个环节。 三、教学重难点 1.重点 :比热容的概念和热量有关计算。 2.难点 :理解比热容概念 ,并能利用它解释有关现象。 四、教学工具 铁架台、电加热器、水、食用油、温度计、手表（或停表）、烧杯、搅棒 、班班通软硬件、多媒体平台 五、 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前 登陆优教平台，发送预习任务 完 成本节课 的 了 解本 节课 预习任务，反馈 内容，发现薄 预习情况 弱点，针对性 听课 1．创设情 一、引入 境、提出问 1 / 5 题 学 生议论哪 个 从 学生 熟悉 电池容量大。 的 日常 生活 展示图片提问： 现 象入 手进 如图是电池耗尽电能后再充 行教学，为学 电的情况，能预示什么？ 学 生结合生 活 生 理解 比热 得出结论：先充满电（亮绿灯） 经验分析 容 的概 念作 的电池容量少。 准备。 学 生议论如 图 相 比电池充 电 水 吸热 与电 展示图片提问： 有 什么相同 之 池“吸电”进 如图烧开水的情况， 可以看成 处。 行类比。 是“水吸热”？ 学 生结合生 活 得出结论：物质能吸热 ,类似 经验分析 电池“吸电” 展示图片提问： 提出问题 夏天在海边的沙滩上行走时 学 生结合生 活 脚底的感觉与踩在海水里比较如 经验进行选择， 何？ 并提出问题。 A.沙滩上较热 B.海水里较热 2 / 5 ________________________ （ 5 ） 需 要 什 么 测 量 工 具 ？ _______________ 收 热 ？ ________________________ （4）如何做能使水和食用油的吸 能 ？ 同 __________________________ （3）如何比较水和食用油的吸热 ？ _________________________ （2）实验过程中要控制哪些量相 量 相 同 力 验 3、设计实 2、猜想与 假 设 活动一、比较不同物质吸热（能力）的情况 C.不确定 问题：不同物质，在质量相同、升高相同温度时，吸收的热量是否相等？ 二、新授 议论，提出各种 猜想。通过预设 的 问题让学 生 分 组讨论并 引 培 养学 生设 导 学生设计 出 计 实验 的能 实验方案。 力 是物 理的 1.如图所示设计实验过程中的几 个关键问题： 要求，让学生 （ 学生讨论交流， 先 经过 自己 1 ）这个实验用了什么实验方 法 运 用控制变 量 的独立思考， ？ 法设计实验。 充 分发 挥自 己的能力，然后 经过 同学间 的交 流评估 ，互 助提高，最终找到最 佳的 实验方案。培养学生虚心求教，互 助合 作的意识。 2.总结实验过程 : 学 生总结重 温 本实验用实验方法 ________，使用 3 / 5 天平测量出质量 ________的水和 实验过程 食用油，同时为了让水和食用油吸 收的热量相同，使用规格 _______ 的 加 热 器 给 水 和 食 用 油 加 热 _______时间，并每隔一段时间分 别记录 _______的读数。 4、进行实 邀 请学生上 讲 观 察演 示实 验、收集证 台前进行实验， 验，培养学生 据 并 把实验数 据 的观察力，并 结论 1：质量相等的水和食用油， 记录在黑板上。 从 别人 身上 吸收相等的热量时， 食用油的温度 取长补短。 升高的快。 5、分析论 5.进一步分析： 证 质量相同的不同物质， 吸收相 让 学生 分析 总结提炼 同热量，升温大的物质容纳热量的 数据，归纳得 能力 ______。(热容量 _____) 出结论，培养 物理学上把物质的吸热 （容纳 学生分析数据， 学 生的 自主 热量）本领叫做 ________，简称 归 纳 得 出 结 学 习意 识和 ______，用字母 _____表示。 论： 分 析归 纳的 活动二、对比热容的理解 能力。 1.在数据中加深对比热容的理解 培 养学 生从 学 生自主学 习 表格、图片、 “小 资料” 实