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激励原理在班级管理中的运用 辽宁教育行政学院 2005 年第 5 期 激励原理在班级管理中的运用 赵雪 （辽阳市第十四中学 ,辽宁辽阳 111000） 班级管理既是一门科学 ,也是一种艺术 .结合班集体实 际.自觉 ,灵活地运用激励理论 ,可以使班级管理取得事半功 倍之效 .在这方面 .一些优秀的班主任在班级管理中积累了许 多宝贵的经验 .但在实践中也存在不少问题 .因此 ,有必要对 这方面的问题作一探讨 . ,选择适当的目标与建立目标系列 选择适当的目标 ,制定切实可行的目标规划是班主任的 项重要职责 .即使教学任务再重 ,事务性工作再多 ,班主任 也不能忽略这个大事 .因为它决定—个系统的效能 .现代管理 是讲效率的 ,但考核管理的最后指标是效能 , 二者的关系是 : 管理效能 =目标方向 ~-r 作效率 .由公式可见 .决定管理效能的 首要因素是目标方向 .这一点对学校 ,班级管理特别重要 ,因 为它们加工的产品是人才 .除了目标方向以外 ,还有积极性的 问题,美国学者弗鲁姆提出的期望理论专门讲目标激励的力 量 .其理论可用下列公式表示 : 激励力量=E效价X期望值 目标效价是个人对预期价值大小的估计 .期望值是个人 对目标实现的可能性的估计 .如果个人认为预期目标价值高 实现的可能性大 ,就会为之努力奋斗 .所谓目标适当 ,就是目 标方向正确 ,价值高 ,难易适度和实现的可能性大 . 据此 ,在班集体管理中 ,为了充分发挥目标的导向 ,凝聚, 激励功能 ,应努力做到 :(1)班主任应有较强的目标意识 ,在自 己的头脑中始终要有班级发展的清晰蓝图 ;(2)根据班集体的 实际选择适当的目标 ,目标力求明确具体 ,并把学校 ,班集体 的总目标与具体的近期 ,中期 ,长期目标结合起来 .形成目标 系列 ;(3)让全班学生参与目标规划的制定 ,贯彻目标决策科 学化 ,民主化原则 ,使学生对目标产生认同感 ,在不背离集体 目标的前提下 ,鼓励学生确立个人目标 ,以促进个性的发展 ; (4)在实现目标过程中 ,必须有切实的保障措施 ,以防目标规 划落空 ,同时要实事求是地宣传目标价值和实现目标的可能 性 ,以激励学生向既定目标努力奋斗 ;(5)建立反馈机制和考 评指标体系 ,在一个目标管理周期结束时进行考评 ,同时进行 奖惩并为下一个目标管理周期创造条件 . 二 ,完善规范 .形成健康的舆论 规范包括学校 ,班级各种成文的或不成文的行为准则 .舆 论是群体中占多数人的言论和意见 .二者都具有合理与不合 理,对与错之分 ,也都具有约束 ,压力 ,评价的功能 .合理的规 范 ,健康的舆论是班级目标实现的重要保证 ,也是班集体巩 固 ,发展和顺利开展各种活动的必要条件 .完善规范 ,形成健 康的舆论符合系统原理和封闭原则 .规范与舆论不仅对少数 违规违纪学生起约束作用 ,同时也是一种激励因素 ,它把班级 中绝大多数学生的行为纳人到有秩序的活动之中 .成为激发 ? 134? 学生学习与工作热情 ,使其成为为实现集体目标而奋斗的动 力. 当前 .在一些学校或班级中 ,学生违纪现象比较严重 ,甚 至出现乱班,干扰TiE常的教学秩序,妨碍了集体活动的顺 利开展 .产生纪律问题的原因很多 ,如课程内容艰深无趣味 , 教师业务水准不高 ,教法呆板 ,师生关系紧张等 .规范不完善 , 管理不封闭也是其中原因之一 .在学校中 ,关于学生的行为规 范很多 ,很细.但多是纸上谈兵 ,在执行中缺乏严格的监督与 控制 .这就是管理的不封闭 ,它使违纪者消遥法外 .如今学校 中的一些规章制度是几十年一贯制 ,然而不同的目标应有不 同的规范 .如果新的目标确立了 ,仍因袭过了时的规范 ,就会 使规范与目标相背离 .规范破坏目标的达成 ,自然无管理效能 可言 . 在班集体管理中 .为了充分发挥规范和舆论的激励作用 , 方面,班主任应锐意改革 ,敢于破除陈规旧习 ;另一方面 ,要 根据班集体新的目标 ,完善相应的规范 ,形成健康的舆论 .在 正面培养舆论 ,完善规范方面 ,班主任应努力做好以下几项工 作:首先 ,要着重培养学生对是非 ,善恶 ,美丑的鉴别能力 ;其 次,通过说理 ,讨论,实践,表扬等方式对合理的规范和健康的 舆论产生认同 ,使之为绝大多数学生所接受 ;再次 ,对班集体 中自发形成的良好规范和舆论给予大力的扶植 . 三,正确运用奖励与惩罚 关于奖惩的原则 ,方法 .在教育理论的书中已有专门论 述 ,这里重点谈谈赞赏激励问题 .在班集体中 ,每个学生都有 自我价值肯定的需要 ,期望自己在集体中占有一定的位置 .这 是人的核心需要之一 .此种需要如果得到满足 ,人就会产生某 种安全感 ,归属感,自尊与自信 .这也正是人的向群性赖以产 生的心理基础和进步的内部动