高中物理新课程下概念教学汇总.ppt

高中物理新课程下的 概念教学  主题解析 ●所谓概念,布鲁纳认为:没有任何一件事或 事物是独一无二且与其他事物没有关联的,因此 借由这些关联可以找到一些共同的特征而归为同 个类别,人们透过个人经验归类而建立形成的 类目称为概念 ●所谓物理概念,就是“反映物理现象和物理 过程本质属性的一种抽象,是在大量观察、实验 的基础上,运用逻辑思维方法,把一些事物本质 的、共同的特征集中起来加以概括而形成的.” (注:査有梁等著:《物理教学论》,广西教育 出版社1998年版,第270页.) ews. baiDu EN  物理概念的特点 ●物理概念是观察、实验与科学思维的产 物物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征 在人的头脑中的反映,是在观察、实验的基础上,运 用分析、综合、比较、抽象、概括、科学推理、类比 等效等科学的思维方法,排除片面的、偶然的、非本 质的因素,抓住一类物理现象共同的本质属性,加以 抽象和概括,并且用特定的物理名词固定下来,建立 起物理概念。在物理概念的形成过程中,感觉、知觉、 表象等是基础,科学思维是关键。  物理概念的特点 ●物理概念的内涵与外延是既有区别又有联系 的物理概念的内涵是指概念所反映的对象、现象 过程所特有的本质属性,是该事物区别于其他事物的 本质特征,就是我们平常所说的概念的物理意义,它 是对物理概念质的规定。物理概念的外延是指具有物 理概念所反映的本质属性的全体对象,它是对概念在 量上的规定,就是我们平常所说的物理概念适用的范 围和条件。  物理概念的特点 ●物理概念的学习一般从定性向定量过渡 物理概念的学习首先是从感觉、知觉、表象开始, 对物理概念形成一种定性的认识,然后尽可能地使定 义的概念与数学和测量联系起来,以便实现定量化描 述。正如汤姆孙所说的:“如果不能用数学来表示, 那么你的认识是不够的、不能令人满意的,可能只是 初步的认识,在你的思想上还没有上升到科学的阶段, 不论你讲的是什么”  ●建立电容概念的实验 电容充电后电容器的两极板间有电势差,这个电势差跟 电容器所带的电荷量有关。实验表明,一个电容器所带的电荷 量Q与电容器两极间的电势差U成正比,比值是一个常量。 教材没有说明具体的实验方 案,因此,有必要创设适合自己的 ews. baiDu EN  关于建立电容概念的实验设计 (1)作电容器放电I一t图像 选取C、R、E的适 当值,可以用人工方法 00.12 6 8 tis 收集数据、制作图像。 图1.8-9一个电容器放电的t图象  关于建立电容概念的实验设计 (2)用电子钟半定量演示 ●用一节干电池对2000μF电容器充电,随后用充电后 的电容器作为电源,对电子钟供电,电子钟工作一定 时间后停下来,记录工作的秒数; ●用两节干电池对该电容器充电,给同一电子钟供电, 电子钟工作的时间约为两倍 ●认为电子钟工作时电流是一定的,2倍的时间意味着 通过的电量是2倍。即:电容器的电量和电压成正比。  关于建立电容概念的实验设计 (3)用数字电压表定量演示  关于建立电容概念的实验设计 (3)用数字电压表定量演示 并联后,电容器的电压、电量均变为原来一半。 可见Q∝U,写成等式:Q=CU 即C=Q/UC等于单位电压所储存的电荷量 最后一个方案更适合用来建立电容的概念。