高中概率教学设计与实施策略北京市昌平区教师进修学校高丽娟.ppt

新周煮中国教育资源服务平台 高中数学 高中概率的教学设计与实施策略 北京市昌平区教师进修学校高丽娟  概率的教学设计与实施策略 ■一、把理解随机事件概念的本质作为 项基本任务 ■二、从方法论的意义看获得概率的各种 方法 了解概率的意义,逐步形成随机的 观念  概率的教学设计与实施策略 模块内容 必修3 随机事件及其概率;古典概型;几何概型 ■选修2-3 离散型随机变量及其分布列;超几何分布; 项分布;正态分布;离散型随机变量的均值与 方差;条件概率  率的教学设计与实施策略 高中概率的学习是建立在小学和初中的 基础之上的,小学阶段的要求是“体会随机 现象,定性描可能性”,在初中,学生已 “定量描述可能性,体频率与概率的关 系”,在高中概率的学习的重点应放在帮 助学生理解随机事件概念和箎随机现象的 规律的方法上。  把理解“随机事件”概念的本质作 为一项基本任务 ■1.把握“随机事件”的本质。 概率所研究的随机事件具有如下特点 第一、随机事件的结果是“客观上”不确定,而非 主观”上不能确定 随机现象是指这样一种现象:在相同的条件下重复同 样的试验,其试验结果不确定,以至于在试验之前无法预 料哪一个结果会出现 需要注意的是“把元全同样的试验重复若千次”在概率中 是一种重要的模型或者假定 扔一枚硬币“火星上有生命的概率是50%”  1.把握“随机事件”的本质 第二,随机事件的结果具有规律性。 事实上,不是所有客观上不确定的事件都是概率论研 究的对象,概率论只研究那些虽然客观上不确定 表现出规律的问题。世界是非常奇妙的,由于偶然性 的作用,世上的许多事物呈理出一种无序、不可预测 以至纷乱的形态,但在这纷乱中,却有一类存在着 定的规律的事物,我们要做的就是找到这些事物的规 律 概率中硏究的随机现象表面看无规律可循,出现哪 个结果事先无法预料,但当我们大量重复实验时,实 验的每一个结果都会呈现出其频率的稳定性,也即每 个结果的频率稳定于一个固定的常数。  1.把握“随机事件”的本质 案例:邮递员投信问题 有人写信后,经常忘了在信封上写地址就把信投到信 筒里了。但是,刚扔进去,就立刻就想起来了,于是等 着开信箱的邮递员来。邮递员来开信箱后,发现这种没 写地址的不止一个,不能区分那个是你所投的那个 ■后来,人们发现这种现象有很强的频率稳定性,它大概 稳定在百万分 七左右。一个数据是俄国的,从 1906年到1910年五年期间,这五年中有三年是百万分之 五,两年是百万分 七。这样一个许多人觉得它 没有任何规律的东西,它也能出现频率的稳定性。  2.通过动手试验和案例促进学生体会随 机事件概念的本质 案例1:图钉钉尖着地是随机事件吗? 为了研究这个问题,北京市某学校高一(5)班的学生做了如下试验 在相同条件下大量重复掷一枚图钉,观察“钉尖朝上”出现频率的变化情 (1)每人手捏一枚图钉的钉尖朝上、钉帽在下,从1.2米的高度让图钉 自由下落。 (2)重复20次,记录下“钉尖朝上”出现的次数 钉尖朝上 钉尖着地  2.通过动手试验和案例促进学生体会随 机事件概念的本质 下图是汇总这个班上六位同学的数据后画出来的频率图。 1.50 o oo Ltmm 191725334149576573818997105113 观察上图,在大量重复试验的情况下,出现“钉尖朝上”的频率会呈现出 稳定性,即频率在一个“常数”附近摆动。随着试验次数的增加,摆动的幅度具 有越来越小的趋势。有时候试验也可能出现频率偏离“常数”较大的情形,但是 随着试验次数的增大,频率偏离“常数”大的可能性越小  2.通过动手试验和案例促进学生体 会随机事件概念的本质 案例2:牙签压线的概率 在画有等距平行线的纸上,随机的抛掷一枚牙 ,研究牙签与平行线有交点的概率 ■要求:学生两人一组,进行试验,每组试验20次 注意试验的条件要求:竖直随机上抛,纸张无褶 皱.各组汇报频数,输入到电子表格中,同时自动计 算出各组频率并绘制出折线图.观察得到的数据表 格和折线图,能够观察出规律,佔计出事件发生的 概率。