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活动案例：有趣的影子游戏 案例：有趣的“影子”游戏 在周围现实生活的环境中包含了大量的科学信息，幼儿无时无刻不在和它们打交道。但这类环境中的科学的影响也具有自发的、偶然的性质，就要看老师敏锐的教育机智，如何将科学教育有意无意地渗透在活动中，给幼儿形成简单的随机地运用数学的意识。但一提到科学，往往会想到都是一些比较理性的知识，如何使幼儿有探索学习的兴趣呢？我在中班科学活动“影子游戏”中，就尝试将游戏与教学、科学与数学有机地结合，并通过不停追问、反复质疑的方式引导幼儿积极思考探究，不断维持幼儿的学习兴趣，激起幼儿的探究欲望。以下是我的做法和点滴体会。 1、 猜猜它（影子）是谁？ 老师“我有一个好朋友， 我到哪， 它到哪， 我走它也走、我停它也停， 紧紧跟在我身边， 猜猜它是谁？” 有的说“小猫、小狗 .. 有的说“手、脚 ”“到底是谁呢？”老师 有意识地在有阳光的操场上走动，幼儿看到了老师身后的影子，大声说“是影子、是影子”。 好奇心是人的天性，幼儿对事物都有很大的好奇和兴 趣，但这种好奇是对事物的直接兴趣， 往往也是很无意识的，“科学教育应密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与 现象作为科学探索的对象” ， 《纲要》中科学目标还提到“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲”。影子虽然常伴随着我们，但日常生活中 幼儿并没有在意到它的存在，而我采用猜谜的方法、并 通过有意识的体态动作（在有阳光的操场上走来走去） ，较好地引起了幼儿对身边最常见、也最容易被忽视的科学现象 （影子）的好奇，从而产生认识的兴趣。 2、影子在哪里？ 老师“我的影子在哪里呢？”幼儿“在这在这”。 老师“我的影子在什么位置？”（语气强调“位置”）幼儿“在这里”。 老师“到底在什么位置？”“是左边还是右边，是前面还是后面？”（语气放慢）随着老师的站位变化，幼儿七嘴八舌地说“在左边、在右边、在旁边、在前面、在后面”。 老师“你们有影子吗？”幼儿大声说“有” 老师“你们的影子在哪？”有的四下看看；有的指着自己的影子说“在这”；有的说“在我的身后” “让你们的影子在身后（旁边、前面）”幼儿跟随老师指令变化着自己身体位置。 lt; 纲要》指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育， 重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”活动中我不断追 问，促使幼儿开始有意识地关注我身边影子的位置，并在我的选择性问题（是左边还是右边，是前面还是后面？）帮助下，学习运用已有对方位的感知，选择用方位词来表述影子的位置。随即又从“老师的影子”转向对“自己影子”的注意，激起了幼儿对影子的进一步关注。怎样能使 幼儿学会运用方位词又不至于枯燥地学说呢？我采用游戏的方式，由“老师做幼儿说”变成“老师说幼儿做” （让你们的影子在身后、旁边、前面） ，幼儿在游戏中不断改变身体转向来体验影子位置的变化，学习兴趣和探究欲望再次被调动起来。 3、影子什么样？ 老师“找个朋友站在一起，比比、看看你们的影子，你 发现了什么？”幼儿 “我的影子比他的长、我的影子胖、 老师的影子大、我的影子也扎着小辫儿 老师“你影子会变吗？怎么变的？”幼儿“我跑影子 也跟着跑、我动影子也跟着动、影子也会跳舞 ” 影子是人人身边都有的，未必人人都能发现它的存在和 它的奥秘和趣味，我“创造条件让幼儿实际参加探究活动， 使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”幼 儿在自由观察、探索中，用生动的语言积极地表达着自己对 影子特征的认识，并把这种活动真正当成在游戏，在游戏中 体味着发现的快乐。 、影子会排队吗？ 老师“你们会让影子排队吗？”幼儿排成一排。 老师 “先来数数我们这有多少小朋友，再数数影子有 多少？每数到谁时，谁就大声的说出“这是我的影子”。幼儿“我们有 18 人影子是也有 18 个”“影子和我们一样多。” 老师：“这些影子都一样吗？”幼儿“不一样”老师 “怎么不一样了？” 幼儿“有的长有的短、有的大有的小 ” 我引导幼儿自然地在游戏中运用简单的数学方法（排序、对应、点数、比较等）解决科学探究活动，从而“在游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。 4、影子藏哪里？ 老师“影子始终在我们身边，影子能藏起来吗？”有的 迅速地躲在了花丛的荫凉处；有的躲在了屋檐下；还有的竟 然趴在地上，用手抱着头，缩着身体，有的缩在了同伴的身 边，贴得紧紧的 。 老师“你刚才把影子藏在了哪里？”幼儿有的说：“我 藏在了土里” 许多小朋友哄笑时，老师并没有否定，而是 鼓励幼儿继续说。幼儿有的说“我的影子藏在了花里”“藏 在了地上”“藏在了树里” 孩子们的做法和回答多么有趣而天真呀 ! 从科学的角度来看：人的影子不见了，只是被更大的物体影子遮挡住了， 所以才看不到的。 看似他们的答案都错了， 但用现代的观念、开放性的理