特色专业及实训基地项目典型案例.docx

苍梧县中等专业学校服装设计与工艺示范 特色专业及实训基地项目典型案例 一、实施背景 专业在区域经济和地方发展中的地位和作用 随着梧州市地方经济的快速发展， “服装经济”这一新 兴的经济形态受到人们的广泛关注和重视，服装行业的继续 发展需要大量的优秀专业的人才，对服装专业人才的需求巨 大。 我校服装设计与工艺专业是广西区示范性特色专业，基 于本地服装市场对服装人才的特殊需求，我们以引厂入校、 实施订单培养、情景教学及任务型教学作为课程教学的创新 重点，满足梧州地区对服装人才的需求。 服装设计与工艺专业建设富有成效 服装设计与工艺专业是广西区示范性特色专业，我校服 装设计与工艺专业从 2007 年开办。 2015 年申报成为广西区示范性特色专业， 2017 年被广西教育厅认定为自治区示范性 特色专业。目前服装设计与工艺专业教师有 28 人，其中专职教师 20 人，兼职教师 8 人，在校学生 246 人。 二、主要目标 以本专业教师为依托，引进民间工艺大师、行业专家，共同研究专业核心课程和精品课程建设，以及专业内涵建 设。组织特色课程开发，重点建设《服装结构制图》 、《服装CAD制版技术》、《服装缝制工艺》 、《服装立体剪裁》 、《改良汉服结构设计》5 门核心课程，开发《服装结构制图》 、《服装 CAD制版技术》、《服装缝制工艺》 、《服装立体剪裁》 、《改 良汉服结构设计》等 5 本校本教材。有机结合服饰课程和服装专业技能课程实现一体化教学。使教学内容重点突出专业技能培养，同时具备服饰设计开发的能力。 人才培养模式与优化课程体系改革 创新并完善了“就业 +升学”双轨型人才培养模式，优 化服装设计与工艺专业的项目式教学任务、适应本地服饰企 业需要并具有地方特色的“ 1+0.5+1+0.5 ”校企导向课程体 系，建成专业教学资源库，构建了“厂中校、校中厂”的教 学模式。 实践教学条件建设 创新“厂中校、校中厂”生产性实训基地建设模式，形 成集“教学、职业技能培训、生产、技术开发与服务”四大 功能为一体、管理规范的多功能实训基地，专业技能训练项 目开出率达 98%。 教学团队建设 专业建设 2 名掌握前沿技术和关键技术、具有行业影响 的现场专家作为专业带头人；双师型教师比例为 79%，打造 一支素质精良，结构合理的“双师型”优秀教师团队。 专业发展机制建设 加强与梧州市锦辰服饰有限公司、梧州市宝嘉制衣有限 公司、苍梧县美龙服装来料加工店、广东河源天生体育用品有限公司、深圳市富怡时代科技有限公司、广西金铁士服饰公司、梧州市工业园区泳隆服装厂等企业深度合作，形成多元化“企校合作”模式，构建校、行、企等股份制合作办学、合作培养、合作发展的专业校企共建机制。 三、实施过程 创新人才培养模式 依托服装设计与工艺专业建设指导委员会，成立了服装 设计与工艺专业建设指导委员会，深入当地服装企业开展调研。明确企业需求，确定专业服务方向，确定专业人才培养目标，创新了 “厂中校、校中厂”的人才培养模式，全面修订服装设计与工艺专业人才培养方案。使其适应产业转型升级及产业链的岗位需求，既能实现专业资源共建共享，又能体现产业岗位细化的前瞻性。 开发课程体系 通过专业建设团队深入企业调研、与行业专家探讨，深 入开展了一体化教学改革；以《服装结构制图》 、《服装 CAD 制版技术》、《服装缝制工艺》 、《服装立体剪裁》 、《改良汉服 结构设计》5 门核心课程为专业核心技能为载体，以 5 门校 本课程为辅的专业群课程体系。构建与专业课程体系相适应的项目过程评价体系和考核体系。课程体系如下图： “1+0.5+1+0.5 ”校企导向课程体系 建立数字化教学资源 建立健全了一线教师应用数字化教学资源进行教学的 机制；以专业课程教学资源的形式，共建共享了专业教学标 准库、专业教学素材库、自主学习型网络课程库，完善了实 习实训与教师培训的实践教学标准、实训教材、实训课件、 教学视频、项目案例、仿真实训软件、考核题库等资源库。 建立实践教学体系 根据服装设计与工艺专业的特点和教学规律，调整“文 化基础课、专业基础课、专业技能课”三段课程结构，将部 分课程进行整合，建立起由公共课（英语、数学、计算机、 德育、体育等） 、专业课（专业基础课和专业技能课） 、顶岗 实习三部分组成的适用于本校实际的“理实一体化”的课程结构。本专业课程总学时为 3584 节，课程结构比例如下： 服装设计与工艺专业课程结构 课程类别 课程目标 学时数 占总学时的百分比 公共课 提高学生人文素质和可持续发展能力 720 20.0% 专业课 提升学生专业能力和职业素养 1836 52.2% 顶岗实习 提升学生岗位适应能力 1028 28% 打造 “双师型” 专业教学团队 建立了“专业带头人”培养选