刍议中职电子专业课程教学研究.doc

精品文档（可编辑） 值得下载 刍议中职电子专业课程教学研究 摘 要 学好电子技术的基础知识和基本操作技能，这对于提高中职生的现代科技意识和劳动技能素质具有十分重要的意义。本文讨论该课程理论与实践教学的一些原则，总结了经验。 关键词 中职电子专业 课程教学 现在电工电子技术在现代工业、宇宙航行、人们的日常生活等许多领域中，正起着越来越重要的作用。例如数控机床按照预定程序自动切削工件，人造卫星准确进入预定轨道运行，个人无线寻呼通信等等，这一切都有电子技术的高水平应用。 随着中职教学改革的不断深化，电工电子技术课程原有的教学要求越来越跟不上时代的步伐，主要的问题在于：教学目标不符合中职教育的人才培养要求；教学内容仍然是高职、本科高等教育的压缩型；“黑板+粉笔+实验”的教学方式不利于激发学生的学习热情；以期末理论考试为主的考核方法和只在课内时间完成实验任务的实验形式不利于操作技能的培养。 1 理论教学方面 1.1 先进的教学手段 运用多媒体等现代教学手段与传统教学相结合，提高教学的效率和效果。把基本内容做成多媒体课件，节省大量教学中板书的时间，典型电路通过仿真结果演示，加快学生对问题的理解，并激发学生的学习兴趣。另外，还可以用EDA软件进行课堂演示教学，直观地反映一些动态过程、反映电路工作原理的波形变化，如课程中PN结，晶体管的放大等。先进的教学手电与传统教学手段相结合，对重点及难点内容进行透彻清楚的讲解，加深学生对该问题的理解。 1.2 实物实验演示 理论教学中常常涉及很多实物和实验，演示实物和实验能清晰地反映教学内容，也有助于提高学生的学习积极性，提高学生的动手能力。例如，在学习二极管三极管时，可多带一些不同类形、不同型号的器件，直观地展示给学生看，便于学生熟悉；又如在学习电容滤波电路时，桥式整流滤波与半波整流滤波效果对比，通过实验中的示波器输出波形可很清楚地观察出它们的区别。 1.3 教与学实现一体化 “教、学、做”一体化的教学模式是基于项目的。我们在某些教学内容的教学活动中进行了以能力培养为核心的“教、学、做”一体化的教学模式的探索，以某电子产品的制作为工作任务，比如要求学生设计并制作数字钟电路，这个项目中整合了门电路、计数、显示与驱动、振荡器等知识点。学生在清楚工作任务的同时，要设计出布局合理的电路，在正确安装电路后，能检测并能排除电路故障，使电路正常工作。 在整个教学过程中，“教、学、做”一体化的教学模式强调教学目标的统一，教师与学生主体地位的转换，教师的示范性和学生动手体验相结合，促进了学生综合能力的提高。 2 实践教学方面 2.1 趣味性原则 美国心理学家布鲁纳曾说：“兴趣是认识事物和探求知识的心理倾向，是求知的先导。”实际生活，生产实践及现代高科技中一些有趣的电工电子技术现象会吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，提高学生的理解能力。例如，在讲授磁场对通电导体作用时，这是每位学生必须掌握的最基本的知识。讲解这部分教学内容前，教师可事先准备一些实验实训设备（直流电动机）向全班学生演示，引起他们的兴趣，并适时提出任务：如何使电动机转动，然后问学生想不想亲手体验一下这样学生对这节课的内容产生了极大兴趣，并积极地随着老师的讲解进入学习情境，这节课的效果可想而知。 2.2 直观性原则 由于中职学生年龄特点，他们形象思维的能力强于逻辑思维能力，实验过程、结果的直观性可以帮助学生对电路原理的理解，加深印象。实验内容设计必须考虑到实验现象的直观性，即实验过程和结果尽可能通过声、光、电等体现，让学生通过直接而简单的操作就可以观察实验结果。例如在集成运放电路应用教学中，利用LM324运放块中的两个运放，组成两路灯光模拟控制电器，输入端分别用电阻和光敏电阻分压比较，输出端用红、绿发光二极管作灯光显示。学生可以直接通过对光线强、弱、暗的控制，观察两路灯的点亮和熄灭情况，经过对三种情况下两个运放输入端电压测量和对比，学生对运放用作电压比较器工作过程有了切身体会，很容易分析出电路工作原理。 2.3 循序渐进原则 循序渐进，通过复习旧知识引入新知识，是实际教学中常用的一种教学方法。通过复习已掌握的电子技术概念，并对此概念加以扩展、延伸，或使其内涵、外延发生变化从而得到新的概念。如：二极管的“单向导电”和二极管“整流”。二极管具有单向导电性，利用其特性组成相应的整流电路，接在交流电路中就可实现“整流”。利用三极管的放大作用，给三极管加上合适的偏置，搭接相应的电路就可实现“放大”。 2.4 实用性原则 由于中职学校毕业生的就业岗位主要是一线工人，所以实用性显得尤为重要。教师在授课时要考虑到学生将来的工作需要，有侧重地讲