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满足教师专业成长需要，开展园本教研 海军青岛示范幼儿园 陈宏英 从理论上说，只要教师学习教育理念，就能够转变教育观念，提 升教育行为。但事实上在具体的教育实践中新的教育理念往往象天空 中的云彩，难以得到贯彻，经常是穿新鞋走老路，以致产生《纲要》 精神在幼儿园教育教学中只停留在理论层面上的现象。 如何帮助教师 实现理论到教育实践的转化， 促进教师真正获得专业成长， 是幼儿园 园本教研的首要任务。 近年来我园从教师的实践需要出发，开展多种方式的 园本教研活动，帮助教师在具体的教育实践中实现教育理念到教育行为的转化， 提高教育技能和方法，提高教师的业务素质，建立学习型教师组织。 一、运用“跟踪记录法，”指导教师在一日活动中的教育行为。 组织幼儿一日活动是幼儿园教师最基本的教学实践活动， 它是判断教师教育 理念和教育实践能力最好的依据。 针对教师们在组织一日活动中， 如何使自己的 教育行为符合现代教育理念感到困惑的问题， 园领导用自然观察法跟踪教师的一 日活动，对教师的教育行为作详细地记录。 活动后及时和教师研究分析每一个教 育策略它体现了什么教育思想理念， 包括教师的每一句话、 每一个提问。 然后引 导教师们从一个举动、 一个眼神、 一句话入手开始纠正， 引导教师在具体的教育 过程中感悟理念的实施，教育行为转变的方法途径。 二、采取“做一次专家讲座法”，为教师搭建教育理论走向教育实践的桥梁。 教师们需要从具体的案例中得到启发，以启迪自己实践新的教育理念的智 慧。幼儿园抓住机遇，请在教学研究中较有成绩的教师， “做一次专家，”为大家介 绍自己的观点、做法和反思，现场回答教师们的疑问。近两年，先后有近 30 多 人次的教师作为幼儿园的“专家”进行了“幼儿园语言教育的点滴体会”“幼儿园音乐 教学的一点策略”“从新观念看一日活动的组织”等讲座，受到教师们的高度评价。 教师们学习借鉴身边的好做法好经验， 体会理论指导实践的过程， 并用以指导自 己的教育行为，引领自己的教育策略。 三、开展“研究领域教学法”，提升教师科学地的组织教育活动的能力。 教师们一致认为研究领域教学的方法是提升教师业务素养的重要途径。 根据 教师们的需要，幼儿园每学期研究一个领域的教学方法， 先后进行了语言、 音乐、 数学、科学、体育、美术教学法的研究。在每一个领域教学的研究中，园领导和 教师们一起弹好四部曲： 首先进行一次领域教育观念思想、 教育经验的文献综述； 然后邀请在领域教学研究中比较有经验的教师进行“我的观念经验”介绍和“我的 困惑”讨论；接着以级部为研究主体，帮助每位教师研究一节教育活动，在级部 交流剖析； 最后观摩全园推选出的优质教育活动， 进行现场评析互动。 在这个过 程中，教师们自己查找相关资料、梳理自己的教学观、反思自己的教学实践，研 究教育内容的选择，教育目标的建立、教学程序的设计、教师的提问、教具的准 备等多方面的问题，努力用现代教育观知道自己分析教材， 设计自己的言行举止， 探索符合孩子兴趣的教学方法，教育的智慧和技能得到很大程度的提高。 四、主张“课题研究参与法”，提升教师开展教育科研的意识。幼儿园把园本 爱心教育课程作为全园每个班的研究课题， 为每一位教师创设参与研究的可能和 机遇；同时幼儿园还申报了国家级和市、区级的《瑞吉欧教学方法中国化》 《民 族文化教育》《幼小衔接》等研究课题，以此带动全园的课题研究的开展；为了 满足教师研究的兴趣， 幼儿园还鼓励教师根据自己的兴趣、 教育特长和自己的优 势，申报园级课题和课题研究小组， 这样先后申报了 《幼儿美术创造性教育》《早 期阅读》《幼儿音乐教学》《幼儿英语兴趣培养》等课题。在课题研究中，注重发 挥课题的先进示范性， 引导全园教师观摩学习。 如：发现课题班主题活动较好时， 就请他们在全园介绍活动的进程和具体内容， 以启发其它班级的主题活动； 幼小 衔接课题班将幼儿任务意识的培养巧妙地和主题内容相结合，就向全园推广等 等。课题研究解决了教师们对科研的畏惧心理， 萌发了教师参与教育科研的意识。 五、..坚持“推广教研成果法”，帮助教师反思学习和提升教育实践。教师们在 研究获得成功时， 往往需要他人分享自己的快乐， 展示自己的成绩， 这既是推广 教研成果的好机会， 又是激励他人学习， 进一步提升教育实践的重要途径。 幼儿 园创设多种机遇， 为教师开辟一个轻松自由、 无拘无束的交流平台， 大到省市级， 小到幼儿园的活动，只要有值得学习借鉴的地方，全园教师观摩研讨，请教学习 和评析提建议，让每一位教师在平等、主动的学习环境中展开多方位互动， 对自 己和幼儿园的教育实践进行理性的思考。女口：袁贝妮教师组织的音乐教育活动“快 乐的小蜜蜂”获山东省优质教育活动评选一等奖，幼儿园立即组织全体教师分两 次轮流观摩学