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翻转课堂的注意事项 “翻转课堂”最早源于萨尔曼？可汗的一个教学 尝试，后来通过试验与推广在全球范围内得到认可。 基于解构学原理的翻转课堂，与传统的教学模式不同， 它是教师先通过教学视频的创建，让学生在课下进行 学习，而后回至课堂中，进行师生交流、生生分享， 教师可以有针对性地根据学生的需求进行授课，打破 传统的为教而教，变成为“学”而教，实现了对课室 教学的解构与重建。翻转课堂初入我国时，在经济学 等系统性比较强的学科中被广泛应用，近年来，通过 演变，翻转课堂走进了中小学的课堂中。到目前为止， 翻转课堂仍然处于探索性前进的阶段，在教学的过程 中，需要注意以下几点。 一、微课程设计精益求精，提升学生学习兴趣 法国的罗曼？罗兰说过：“一个人只能为别人引路， 不能代替他们走路。”我们可以引导学生去学习，却没 有办法替他们学习，因此，提升学生的学习兴趣，让 学生主动去学习，主动去走他们的路，对教育而言， 极为重要。一本好的教材是教好学好的根本，一个完 美的课件，是孩子学习的动力，翻转课堂的教学中， 微课程的设计非常重要。与传统的精品课不同，微课 程时间很短，通常一个视频在10?15分钟，在这宝贵 的时间里，微课程的内容设计尤为重要。学生的接受 度各不相同，在设计微课程时，要照顾到多数学生的 接受能力，保证学生都能够接受视频教学内容，从视 频教学内容中学到知识、产生质疑、找到答案。 同时，微课程的学习具有强烈的自主性，考虑到 小学生缺乏自制力，微课程的设计要做到趣味性与知 识性兼备，避免死板而单调的知识点陈述，而应充分 突出视觉效果，把重点难点形象地表达出来。比如： 在学习拼音的时候，音调的把握是重点，在制作微课 程时，在此处设计为一个小动画的形式，用各种动物 的变形代表韵母，让韵母去找相关的声母，声母可以 用植物变形表示，最后用浪花的形状来代表声调，从 而形成一个小动物找到不同的植物，带上不同的浪花 帽子之后的各种不同拼音，让学生在活泼有趣的视频 里学到知识。 二、全面把握课堂讲解，提升学生综合能力 课堂是教学的大本营和主阵地，无论采取什么样 的教学方法，最终，我们都要回归课堂中。本文提倡 的翻转课堂，属于教学方式中的新型教学方法，能够 激发学生的个性，发散学生的思维，在课堂上能够吸 引学生将教学内容顺利完成，微课程的出现，主要是 为了解决学习过程中的大众问题以及个性问题。教师 的角色从主体，转变为客体，学生不再是单纯被动地 接受知识，而是利用有组织地引导式方法，将自己的 学习问题逐一解决。因此，教师要学会巧妙地引导学 生发现问题，并且引导学生找到问题的答案，提升学 生的自主探索能力。 翻转课堂最提倡的一种课堂模式，就是“协作” 在课堂上进行不同学生个体的组织与沟通，让学生们 通过交流与实践，形成互相认可、互相帮助的学习关 系，提高学习效率的同时，也能够帮助学生树立合作 意识。课堂上可以组织大家以小组的形式进行讨论， 对课下所看的微课程上的内容进行学习心得分享、学 习问题探讨等，从而让学生从生生分享中学习，提升 自主学习能力。 当学生将每一节课堂教学的知识消化吸收之后， 单元检测就是一个非常有效的检验步骤。根据不同学 生的检测结果，教师可以进行共性问题的总结，也能 够对学生个体的问题进行及时辅导。 三、及时检测与评价，把握学生接受程度 教学活动的实施是否有效，要经过一定的检测, 对学生的学习成果进行评估。翻转课堂有多个环节, 可从大的方面将其分为微课程与课堂指导，对微课程 需要教师对其进行单元性的检测，在课堂指导的过程 中，教师要及时给予学生评价。 当学生对于微课程已经有了初步的理论认知后， 教师需要根据课堂教学大纲，进行阶段内学习内容的 考核，以便确认学生是否能够真正掌握。这就要求教 师设计的微课程，能够与学生的学习能力相一致，并 且能够突出教学重点，在习题检测的过程中，将学生 的学习状况体现出来，并且在网络平台上，进行汇总 式的总结。 翻转课堂的出现与信息技术的发展密不可分，它 让教学不再局限于课堂之上，也不再局限于课堂 40 分钟时间内，实现了时间与空间上的灵活性，让学与 教都更加自由，学生学习更加自主，教师教学目标更 加明确。在对翻转课堂运用的过程中，要切实把握微 课程的设计，重视学生学习结果的检测，提高学生的 综合能力，并对学生的学习及时评价，从而令翻转课 堂发挥出更大的作用。 （作者单位：江苏省如皋市九华镇九华小学）