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《老人与海》（节选）教学实录 执教者：陈应德 观察者：王屹宇 本课教学目标： 1、 能力目标：学习作者通过语言、行动和心理展小老人形象的多种描写手法。 2、 情感目标：了解老渔夫的硬汉形象，学习他在困难面前永不服输的抗争精神。 教学过程： 第一环节：导入及情节梳理 帅：我知道,很多同学都看过电影《英雄》，难忘小说中为刺秦目标而奋斗的 长空、残剑和无名。其实每个人心中都有自己的英雄。 今天这节课，我们也来讨 论心中的“英雄”。希望大家各抒己见，谈谈你心中英雄的形象。 生：士为知己者死，只身赴秦，有勇有谋。如战国荆轲。 生：平■凡岗位上做出不平■凡事情的人，如感动中国的普通人士。 生：路见不平■一声吼，该出手时就出手。如梁山好汉。 生：莫以成败论英雄，刘邦和项羽都是英雄。 生：为自己的梦想奋力拼搏，如高中的我们。（笑） 帅：说得都很好。英雄要勇敢和坚强，为目标永远努力 ，无畏挫折。每个人 心中英雄的标准是不一样的。那么，海明威笔下的渔夫桑地业哥老人是否符合 你对英雄的定义呢？这节课让我们共同走进诺贝尔文学奖获奖小说《老人与海》 （节选）。（板书） 帅：本文是小说节选部分的结尾。昨天同学们通过课前预习已经初步了解 了小说的情节。现在大家每6人为一小组，探讨屏幕上学习任务。 屏幕投影显示： 描述故事概况，总结老人与鲨鱼的斗争经过。 试着概括一下老人的形象特点。 你从文本中哪些地方感受到的？ （走动询问小组的学习情况）（5分钟） 师：谁先来描述故事概况？ 生：老渔夫桑地业哥一天出远海捕到了一条大马林鱼，意料不到的是 ，就在 老人要把大鱼拖回去的时候，大批的鲨鱼被吸引而来，争吃拖在船尾的大鱼。已经 筋疲力尽的老人竭尽全力与鲨鱼搏斗，那条大鱼仍旧被成群的整鱼咬得只剩下一 副空空的骨架。最后，老人把这副巨大的骨架拖回了岸边。 师:老人与鲨鱼斗争的经过乂是怎样呢？ 生：课文写了老人与鲨鱼五次斗争。 第一次：用鱼叉、绳子 老人手受伤 大马林鱼被吃掉40磅 第二次：刀子、桨 老人手伤严重 鱼被吃掉四分之 第三次：刀子、桨烂 第三次：刀子、桨 烂 第四次：短棍 个身子都给咬烂了 第五次：短棍、舵把 残骸 手淌血 半个身子被咬 手痛得厉害 鱼的半 极为疲乏 马林鱼仅剩 第二环节：人物形象分析 帅：两位同学任务完成得很好，那让我们更加了解了故事的情节。下面请 结合文本语句赏析老人的形象。 生：老人敢于冒险,独自去远海打鱼； 老人经验丰富.“头上有高高的积云，还要刮一整夜的小风”； 生：“老人沉着、冷静,机智。 “他把鱼义准备好用绳子系住，眼眨也不眨的望着鲨鱼向前游来” “老头儿先让它去咬那条死鱼，然后才把绑在桨上的刀扎进它的脑 子”； “老头儿松开帆脚绳，让船向一边摆动，使鲨鱼从船底下出来” 生：老人的勇敢和坚持不懈，老人有两句话非常典型。 “星鲨，来吧，星鲨”， “我要跟它们斗到死”。 帅：你独具慧眼，同学们读一读，体会一下这两句话的语气。 （生读） 生:第一句有挑战的意味，第二句语气坚定。 帅：你能不能把这种感觉读出来？ （该生表情朗读。学生鼓掌。） 生：“可是一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，就是打不 败他。”可以看出老人自信、坚强： 生：老人为杀死鲨鱼后，还赞美了鲨鱼并且自责过，说明他承认强者.也很 善良； 师：同学们读得细致，找得全面。下面我们来概括一下老人的形象。 生：老人是“硬汉子”的典型代表，他有看顽强、机智和不屈不挠的性格 特征。 第三环节：塑造人物形象的表现手法 帅：塑造老人形象时，作者用了哪些表现手法？ 生：语言描写、动作描写和心理描写。 师：同学们有没有注意到，小说还花了一定笔墨描写鲨鱼，从文中把这些 段落语句找出来，议论一下这样写的作用。 （学生找到文本中的例句） 生：这是一种侧面烘托描写。 生：鲨鱼越是强大、凶猛和残忍越能衬托出老人的刚毅和顽强。 帅：其实塑造人物形象，外貌描写是小说塑造人物的常用手法之一，但是 课文节选部分却没有写到老人的外貌，同学们能不能根据我们的上面的分析想 像一下老人的外貌特征，并把它描述出来。 （2分钟后陆续有学生举手） 生：老人有宽大的肩膀和强健有力的手臂，身材魁梧，脸上写满沧桑。 生：老人的皮肤黝黑，常在阳光下暴晒；老人的手因海水浸泡而布满裂纹。 生：因为老人常年出海捕鱼，难免会受伤，老人的脸上和身上应该布满伤 痕。 生：就像海明威图片一样，深邃的眼睛，脸上布满皱纹，嘴边有一圈坚硬 的胡茬。 帅：大家想象得丰富而且合理。我们一起看看原著中有关老人外貌的描写。 投影显示： 桑地业哥瘦削憔悴，后颈满是皱纹，脸上长着疙瘩，但他的双眼像海水一样 湛蓝，毫无沮丧之色。 但是这些伤疤中没有一块是新的。它们象无鱼可打的沙漠中被侵蚀的地方一 般古老。他身上的一切都显得古老，除了那双眼睛，它们象海