分数的意义教学设计及反思.docxVIP

“分数的意义”教学设计 学情分析： 学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数各 部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是 1 的分数及同分母分数的大小，会进行 简单的同分母分数加减。通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，让学生经历整个概念的形成过程，帮助他们从中获得感悟，促使其主动参与建构。 教学内容 ：人教版（ 2013 年教育部审定）义务教育教科书第 45、 46 页 教学目标 ： 1、了解分数的产生，理解分数的意义。 2、理解单位“ 1”的含义，认识分数单位，能说明一个分数中有几个分数单位。 3、在理解分数含义的过程中，渗透比较、数形结合等数学思想方法，培养学生的抽 象概括能力。 教学重点 ：分数意义的归纳与单位“ 1”的抽象。 教学难点 ：把多个物体组成的一个整体看作单位“ 1”。 教学准备： 教具（三盒粉笔一盒 5 支，一盒 10 支，一盒 15 支。 CAI课件） 学具（ 12 根小棒、水彩笔） 教学过程： 一、谈话导入 师：今天我们要学习《分数的意义》（板书）。分数，大家原来学过吗（生答） 把你所知道的说出来，让大家分享分享好吗 课件出示：“ 3/5 ” 逐一提问： 怎么读 谁能说出它各部分的名称 它的书写顺序是什么 表示什么意思 师：现在看 3/5 这个分数读写都不难，其实分数的发展经历了一个漫长的历史过程，它是怎么产生的它的写法又是谁发明的想知道吗请看大屏幕： 件 演示分数的 生及写法的演 史，激 学 趣。 演示完 ， 学生 自己的感想。 二、自主探究 ：看到 里，我想在座的每一个同学心里都会 么想：“关于分数我想知道??”（ 件出示） 学生自由 言。 ：看来同学 的求知欲都很 ，你 所想知道的我 以后都会学到，今天我 先来学 “分数的意 ”。 个知 就在咱 本的第 46 ，我想 同学 先自学 部分知 ，看看通 你自己能 掌握哪些知 ， 有哪些地方不太明白，就在小 内交流 好 那就开始吧。 （ 件出示：“自学 本，我能知道??”） 1、学生自学 2、交流 （ 件出示以下概念：整体、 位“ 1”、分数、分数 位） 学生根据屏幕上的提示在小 内交流一下你看懂了什么， 有哪些地方不明白 交流反 ： 学生逐一回答“整体、 位‘ 1’、分数、分数 位”的含 ，并 例 明，老 适 点 。 三、巩固 ：看来大家学的都不 ， 了 一下同学 ，老 里 来了几个 关 ，我 好 件逐一出示以下 ： 1、用分数表示下面各 中涂色的部分。 ( ) ( ) ( ) ( ) 学生回答 ，要 一 什么是 位“ 1”，每个分数的的具体含 ，分数 位是什么。 2、每一个 形你能 出几个分数 学生回答时要说出每个分数的具体含义、分数单位、及单位“ 1”是什么。 3、完成课本 46 页上的“做一做”。 集体订正答案。 读出下面分数，并说说它们的具体含义。 对学生的发言教师给予积极恰当的评价。 5、想一想 有三个粉笔盒，里面各放了一些粉笔。从第一盒中拿出 1 枝，就拿出整盒的 1／ 5 ，从 第二盒中拿出 2 枝，也拿出整盒的 1／5，从第三盒中拿出 3 枝，还是拿出了整盒的 1／5 ，想一想，每盒粉笔各多少枝 学生回答时，要请学生说说思考方法。 四、课堂总结 师：今天，我们学习了分数的意义，分数是我们在生活中测量，分物时，或者在计算时得不到一个整数结果的情况下而产生的，来源于生活或者数学中的客观需要，正是由于这些需要，我们以后还会继续认识其它的数。 五、布置作业 课本第 47 页练习十一第 1－5 题 六、板书设计 分数的意义 一个整体 （单位“ 1” ）  一个物体、一些物体 一个图形、一个计量单位、 把单位“ 1”平均分成若干份，表示这样的 1 份或者几份的数，叫分数。 分数单位 《分数的意义》教学反思 在教学中我十分希望自己能带给学生一堂非常精彩的数学课，一堂有意义、有价值的数学课，来帮 助学生得到更好的发展。所以， 这节课从开始备课到正式上课，我查阅资料，请教同行，自己对所预设 的教案始终都没有肯定，觉得教材里还有很多值得思考的问题没有挖掘出来，各种想法在头脑进行激烈 地斗争。上完之后再进行反思，觉得这节课既有亮点也有不足。 满意的地方 ： 1、 改变课堂教学结构，突破非 “零起点 ”教学 我们的课堂教学结构，很多时候还是“复习 ---新授 ---巩固练习”。在每节课前，老师都要精心设计 复习题，帮助学生找准知识的生长点与链接点，促进学生顺利地实行知识的迁移。 但本节课对学生来 说不是 “零起点 ”， 在三年级的时候他们就已经学习了分数，对分数有了初步的认识。怎样 促进 学生的自