特色资源 典型学习方案 《地形测量》典型学习方案.docx

测绘地理信息技术专业教学资源库 4 - 《地形测量》典型学习方案 一、学习方案介绍 《地形测量》是测绘地理信息技术专业及工程测量技术、摄影测量、地籍测量等相关专业的重要专业基础课程，是学生入学后学习的第一门专业课，该课程的学习将为各专业后续课程学习奠定扎实基础。 为此，针对学生用户、教师用户、企业人员用户、社会学习者等四类用户，根据学习需求提供了多种学习方案。 （1）针对学生用户，设计了课程内容方案、自测评价考核方案和在线讨论区。课程内容方案包括课程整体学习方案，项目学习方案，任务学习方案及知识技能点学习方案，工程典型案例学习方案；自测评价考核方案有知识技能点、任务、项目考核学习方案及课程考核学习方案，以方便学生利用资源库开展自主学习在线检测。在线讨论区便于师生交流答疑，及时了解问题、解决问题。另外，课程中的题库管理试题多样，有选择、判断、填空、简答等题500余道，提高了学生们知识应用能力及解题规范性。 （2）针对教师用户，设计了包括课程标准、教学日历、整体教学设计、单元教学设计等课程开发学习方案，为教师有效使用资源库开展教学工作提供参考。 （3）针对企业员工和社会学习者用户，专门开发设计了《地形测量》核心技能包，包括角度测量、四等水准测量、距离测量、导线测量和大比例尺地形图测绘等，为行业相关的企业员工和社会学习者提供完善的培训的内容。 二、典型学习方案思路 本课程按照测量的工作流程、工序及过程，进行教学情境设计，遵循认知和学习规律，按照从简单到复杂，从基础到应用的过程组织课程教学。在教学过程中，营造真实的工作场景和生产氛围，将行业和企业的技术规范、标准及工作要求融入教学。逐一定制典型学习方案，实现信息化技术下教学模式的改革，使学习者易学易懂，提高学习质量。 本课程从测量知识准备、水准测量、角度测量、距离测量、导线测量、坐标测量、地形图测绘等学习项目着手，从简单到复杂，从单一到综合，从低级到高级，循序渐进、深入浅出讲述了测量基础知识、基本仪器的操作以及水准测量、角度测量、距离测量、导线测量、坐标测量的观测、记录和计算。 基于“学什么、怎么学、怎么做”的基本思想（见图1），培养学生水准测量、角度测量、距离测量、导线测量、大比例尺地形图测绘等技能。利用资源库，在不同层级推送文本、课件、微课、动画、图片等多种形式的素材资源。本课程知识树如图2所示。 图1 基于“学什么、怎么学、怎么做”学习模式 图2 本课程知识树 树立“以学生为学习主体，以老师为学习主导”的教学思想，在教学资源库平台支持下，为提高学生自主学习积极性，开展基于以资源库平台进行的线上自学、网上辅导和线下组织课堂教学相结合的O2O（Online to Offline）线上线下混合式教学改革与模式创新，把教学过程分为课前、课中、课后三个阶段，如图3所示。 图3 线上线下混合式教学模式 以《地理信息系统应用》课程中“地理信息系统认识”教学单元为例说明基于“学什么、怎么学、怎么做”的O2O学习方案，具体见表1。 表1 《地形测量》课程基于“学什么、怎么学、怎么做”的O2O学习方案 学习单元 四等水准测量 学习内容 学会操作DS3水准仪，会进行四等水准的观测、记录和计算，会附合水准路线和闭合水准路线的近似平差计算。 学习目标 1. 掌握四等水准测量观测、记录、计算、检核的有关要求； 2.了解四等水准测量的观测程序。 3.能完成四等水准测量观测、记录和计算，并对测量成果进行建检核。 学习策略 借助资源库学习平台和云课堂手机APP，课前利用教学平台自主学习，课中教师主导，学生进行技能训练，课后学生巩固提升学习的教学流程。 学习过程 把教学过程分为课前、课中、课后三个阶段。 课前通过教学资源库平台和云课堂手机APP发布课前工作任务，学生浏览学习指南、学生工作任务书、学习课件，并观看选择对象、对象复制和删除和修改图形的位置和大小等微课。然后完成在线检测，检验自学效果。 课中分为任务点评、知识点、技能点讲解、提问、随堂测试、讨论、技能训练等环节。 1）准备：首先概略测定前后视距离，调整仪器或者前视标尺，使前、后视距差符合要求。 2）观测后视标尺，读取黑面上丝、中丝、下丝读数，记录；翻转尺子，读取红面中丝，记录。 3）观测前视标尺，读取黑面上丝、中丝、下丝读数，翻转尺子，读取红面中丝读数。 如果使用微倾式水准仪，在读取中丝读数时应当调节附合水准器使气泡影像重合； 4）手簿的计算与检核。 5）单一水准路线高程平差计算 计算水准路线闭合差；计算高差改正数。计算最后点的高程。 课后学生可以浏览资源库教学案例，学习地理信息系统基本概念相关内容，完成教师在资源库布置的作业，教师在线评分，并分析不足。通过教学资源库进行师生互动、答疑解惑。 配套资源 利用电子教材、PPT、微课录像、动画、图片、