高中生物学科核心素养教学培养策略.doc

高中生物学科核心素养教学培养策略 　　摘要：在新课标改革的文件中明确指出，“核心素养培养”是未来教育过程的重要目标，其中核心素养包括知识、能力以及情感素养三大方面。学生的核心素养与其综合能力的形成息息相关，而生物是高中学科中的重要组成部分，因此，重点强调高中生物的核心素养培养问题至关重要。对于核心素养的培养究竟该如何进行呢?本文就此问题提出一些意见。 　　关键词：高中生物;核心素养;策略 　　引言： 　　在传统观念里“生物”这门学科的重要程度似乎远远比不上“数理化”三科，但是，随着新高考改革的进行，教师和学生必须加大对生物学科的重视。生物课程是极其抽象而且复杂的，它包含了生命的奥义、人类的起始以及大自然的秘密。其中包含了很多并不具象的知识，在日常教学活动中难以被诠释透彻。而核心素养则是对学生全方面提出要求，其注重学生的学习过程而不仅仅是取得的最终结果，对高中以及将来的生活都大有裨益。 　　一、采用思维导图，构建知识网络 　　高中生物学科核心素养是通过高中生物课程的学习形成裨益个人终身的品格与能力。 　　学习新知识的过程是一个循序渐进的过程，高中生物的学习更是如此，从物质到生物，从细胞到生命体，从个体到群落都是由小及大，逐步积累的过程。这些零碎的知识点慢慢积累，逐步结合形成一个完整的知识体系。为了提高课堂效率，在日常教学活动中教师可以结合思维导图，对有关知识进行系统性地讲解。将单个碎片化的小知识与其他的相关知识进行结合，让学生的学习过程更具有系统系与记忆性，这样以来学生不仅学习了当前的知识，也复习了旧知识，了解新知识[1]。并且思维导图的优势更是在于“大”知识点与“小”知识点的紧密结合，例如：在学习“蛋白质的基本性质”时，“蛋白质”这个抽象概念的引入会让很多学生一头雾水，知其然而不知其所以然。在生物课本中明确指出：蛋白质是生命活动能量的之一。此时教师即可借用思维导图为学生构建完整的知识网络，引发其想象力与思维能力来学习有关知识。教师以“蛋白质”作为导图的思维中心，以此延伸至蛋白质的组成、蛋白质由氨基酸组成、蛋白质对生命体的重要性以及富含蛋白质的食物有哪些等。沿着思维网络进行课程学习与答疑解惑，学生们便可以很轻松的了解真正的“蛋白质”，并且在日后复习过程中也可借思维网络进行快捷高效的复习。 　　二、改革教学方法，改善综合能力 　　高中生物核心素养对于学生的综合学生能力有着极高的要求，学生在学习新知识的同时还要养成自我学习能力与创新探究精神，进而形成裨益个人终身的品格与能力。因此，在日常教学活动中教师应当结合实际，积极创新教学方案，利用新颖的教学手段提高学生的學习效率，引起学生的学习兴趣。 　　培养科学思维 　　生物学科之所以在高中时代被归纳为理科学科，是因为“生物”是一门科学，是伟人们通过不断地实验探索出来的生命的真谛。因此，在学习生物学科的时候，学生们要用理性科学的辩证思维来思考问题，学习知识。例如：在学习“人体细胞的生活环境”一课时会涉及到人体外液的酸碱平衡问题，正常人的外液ph值稳定在之间，然而人体每天会摄入各种不同ph值的食物，那么酸碱平衡又是如何维持的呢?学生们将要主动思考这个问题，并且沿着这个思维方向学习自学能力，逐渐培养科学思维，从而对日后的学习有所帮助。 　　培养创新思维 　　作为一门科学学科，生物的学习不仅需要科学思维更是需要创新思维。正是因为创新思维的存在，生物的研究才能一步一步地向前迈进，远古的秘密才能被解开。因此，在日常教学活动中教师应当有目的引导学生去主动思考，对于新事物要有自己的想法与观念。例如：在学习“基因的重组”一课时，要让学生主动分析基因重组性状的可能性与多样性，让学生思考新性状的由来，借此培养学生的创新思维能力，而不仅仅跟着课本学习“死”知识。 　　培养探究能力 　　正如之前所提及的，生物也是一门实验科学，因此对于教学的实验性有着较高的要求，这也是对学生的探究能力的要求。在日常教学活动中，教师要采用多带学生进行实验的教学模式，让学生了解生物学科的本质，对学生的自主探究能力进行培养[2]。 　　三、结合生命情感价值，构建和谐理念 　　生物学科是是人与自然的学科，生物的力量就是大自然的力量，面对大自然我们要有敬畏之心，面对生物科学更是要心怀敬畏。为此，学生们需要形成正确的价值观与世界观，对于生命有着更好地理解与尊重。并且生物学科中仍然存在着很多争议的方面，例如基因工程和克隆技术技术，究竟给人类带来的是灾难还是幸福。尤其对于克隆技术，涉及到人类的生命伦理问题，这些话题虽然敏感但不应避讳，克隆究竟是对生命的延续还是对人格的挑战?再以“基因工程”的教学为例，随着时代的发展，基因工程更多的运用到了普通百姓的生活当中，其中“转基因”与“非转基因”食物的对战更是如火如荼。教师可以身边的转基因食品为例，让学生结