关于农村学校青年教师专业化成长的调查报告.docVIP

PAGE PAGE 1 关于农村学校青年教师专业化成长的调查报告 一.序言 统筹城乡教育的发展，实现城乡教育均衡和一体化，是建设现代化，国际化大成都的一项重大战略举措，也是涉及城乡社会各层面，各领域的一项庞大的系统工程。而关注乡镇学校青年教师专业化成长，牢固树立他们的专业意识，全面提高他们的专业素质，则是这一系统工程最关键的一环。 首先，让我们来了解一下我市乡镇学校青年教师专业化发展和业务素质的基本现状。 近年来，由于国家对农村地区在经济，文化，教育方面的倾斜政策，我市农村教育事业得到长足的发展，乡镇学校教师专业化水平得到一定的提升，乡镇学校青年教师，这里主要指我市三圈层乡镇学校青年教师，与主城区青年教师从整体上来比较，虽有差异，但也不乏共性。他们大多也具有作为中小学教师所要求的相应学历;他们也都和主城区教师一样有机会参与各类教研活动和业务培训;覆盖城乡学校的教师在岗继续教育的管理机制，也为他们的专业化成长提供了基本保证。尤其是，他们也和主城区青年教师一样，充分地享受高度信息化时代给他们带来的便利。互联网的使用也使他们能够方便快捷地获取各类知识信息，方便快捷地分享到优质的教育资源。在这一点上，他们和主城区的青年教师毫无差别。灾后重建，面貌一新的校园，多媒体，电化教学等现代化教学设施，也为他们提高教学水平，提升教学层次，施展其教学潜能提供了可靠地硬件保障。 但是，我们也不能不清醒的看到，由于外部保障措施的不尽完善以及由于农村教师个体的自身因素，农村学校教育教学，师资队伍建设依然存在很多突出的问题，这些问题的存在，严重地束缚着农村教师的专业发展。由于城乡二元结构的客观存在，城乡社会经济发展的差异的存在，三圈层乡镇学校青年教师和主城区学校青年教师整体上存在的差距也是一个不争的事实。 二.制约教师专业化发展的因素 通过这一年多的观察和思考，发现制约乡镇学校青年教师专业化发展主要有以下一些因素。 1..首先，乡镇学校教师队伍结构相对复杂，师资来源多样，专业不对口，学非所教，教非所学的现象普遍，加之教师队伍不稳定，流动性大，这严重地制约了教师专业化建设的开展，影响了教师队伍专业化水平的提高。而不少刚刚走上工作岗位的青年教师，正处于职业生涯刚刚起步的关键时期，受外部环境和自身素质能力的影响，由于缺乏必要的引导，在自我专业发展问题上普遍存在不知道发展，不知道发展什么和更不知道怎样去发展的尴尬局面。 2. 由于乡镇学校存在布局分散，经济落后，交通不便，教学研究活动教师培训工作的开展收到较大制约，影响到教师专业化建设工作的力度和效率。 3. 市场经济条件下的大学生师范生的双向选择聘用的就业形式，使优质教师资源大量集中于都市和城镇，加之“人往高处走，水往低处流”择业定式，使乡镇学校本来为数不多的优秀师资也不断流失。这些都在客观上加大了地区间师资总体水平的差距。 4. 三圈层乡镇学校教师的生活条件和经济待遇和主城区乃至二圈层学校相比，有很大的差距，尤其是绩效工资投入和后两者相比相差太大，这严重地影响到教师们从事教学工作的积极性，钻研业务和实现自身专业化发展方面更是缺乏动力。青年教师刚出校门，大多数渴望在工作岗位上体现自己的价值，然而强烈的物质精神需要与现实的矛盾极大的削减了青年教师的积极性，对于广大中青年教师来说，由于面临着结婚，生子，住房等方面的生活问题和压力，如何养家糊口成了他们职业生涯的目标追求。 5. 问题最大的是，由于三圈层乡镇和主城区经济，文化，社会发展方面的相对滞后，人们的现代社会思想意识也相对滞后，这不可避免的影响到教育事业。乡镇学校学生的家长自身受教育程度低，文化水平低，视野狭窄，对自己子女受教育的要求也不高，更谈不上对自己子女的思想引导和学业辅导，读书无用论的思想尚普遍存在，学生厌学，弃学现象严重，尊师重教意识淡薄，这给学校的教育教学带来较大困难，也严重地影响到教师的教学情绪。因此，不少教师思想上无可奈何，行动上无所作为，专业化发展的动力严重缺乏，教学钻研的潜力难以发挥。 6.长期以来，我国的教育管理体制是由行政主导的，各校校长听命于教育行政机 关，教师听命于学校领导，对课程编制，无参与权，对教学安排无选择权，对教学决策无知情权等。在教育教学指导上老是搞长官意志，盲目跟风，总爱折腾，不顾本地区学校的具体情况，搞“一刀切”，今天一个套路，明天一条措施，今天王师学校，明天杜郎口，弄得教师无所适从。而且，由于时下的管理体制和管理方式，文山会海，各种门类的检查繁多，学校领导成天就忙着应付各种各样的检查，准备成推成堆的迎检资料，那有时间和心思静下心来，专心致志抓教学，抓教师队伍建设?学校的教师专业化建设又从何谈起? 三.教师专业化发展着力点的思考 针对前面提到的农村学校青年教师专业化建设中各种不利因素，我个人认为是否可以从以下几个方