《钢铁是怎样炼成的》的：摘抄和做笔记(八年级的下册语文).docVIP

《钢铁是怎样炼成的》名著导读教学设计 湖北省黄石市第八中学 骆洁 一、教学目标： 了解《钢铁是怎样炼成的》时代背景、故事内容、人物关系和情节线索。 理解《钢铁是怎样炼成的》标题含义和主题思想，感悟文学作品的文字魅力。 引导学生用猜读方式获取信息，激发学生阅读作品的兴趣。二、教学重点： 了解《钢铁是怎样炼成的》时代背景、故事内容、人物关系和情节线索。 引导学生用猜读方式获取信息，激发学生阅读作品的兴趣。三、教学难点： 理解《钢铁是怎样炼成的》标题含义和主题思想，感悟文学作品的文字魅力。四、教学时数： 1 课时 五、教学过程： 导入 同学们，今天我们来上一节名著导读课。 请大家说说这学期之前我们都读过哪些名著呢？ 那你们都是用怎样的方式来读这些作品的呢？ 而今天，老师想用猜读的方式和同学们走进一部作品。 首先，我们来根据提示猜一猜这是哪位作家的哪部作品？ 这是一部前苏联长篇励志小说，这位作家被法国文学家罗曼·罗兰誉为“最罕见的道 德，最纯洁的勇气的同义词” ，这部作品被视为“人生的路标和精神的补品” 。大家猜出来了吗？ 哦，这位作家就是前苏联文学家奥斯特洛夫斯基，这部作品就是他的代表作《钢铁是怎样炼成的》。 2. 名著猜读教学 ①观书名·猜内容 下面，我们来通过观书名进行内容猜读。 我们可以回想读过的作品，如：《骆驼祥子》 ，题目给我们点明了主人公 —— 祥子，概 括了著作一个重要的情节 —— 骆驼祥子称号的得来，揭示了主人公的性格 —— 像骆驼一样 吃苦耐劳、沉默憨厚。 《城南旧事》里有一篇《爸爸的花儿落了》 ，题目一语双关的告诉了 我们爸爸种的夹竹桃掉落了，爸爸的生命也像他的花儿一样凋零了。 那《钢铁是怎样炼成的》题目里有没有什么隐含义呢？请同学们观察书名，猜一猜小说会写些什么内容呢？ 师：我们可以想想，钢铁是在怎样的环境里炼成的呢？ （ ） 师：也就是烈火和骤冷的环境中炼成的。这“烈火和骤冷”可以喻指什么？ （ ） 师：那“钢铁”可以喻指什么？ （ ） 师：“钢铁”喻指信念、意志、毅力。那谁能简言之说说这部小说有可能写的是什么内容呢？ （ ） 好的！同学们猜得对不对呢？我们从教材中来找答案吧！请同学们自由朗读 P133 名 著导读 2、3、 4 自然段，找找这 3 段里告诉了我们这本书写的什么内容？ （自由朗读，找内容 ） 请同学们来说说：这 3 段里告诉了我们这本书写的什么内容？ 师补充：而这部小说正是奥斯特洛夫斯基用自己真实经历为素材写成的。有人说，这 就是他的自传式小说。作者塑造了以保尔为典型人物的一代人为理想献身、拥有钢铁般意 志和顽强奋斗精神的英雄形象。 下面，老师再来为大家补充一些小说的时代背景资料，请大家齐读投影文字。 （作品展现了 ） 课堂小结：寻思题目的隐含义，建立合理联想，再配以导读文字的理解，我们对作品 有了初步的了解。大家想读吗？想读我们接下来继续走近人物。 ②读选章·明关系 这部小说除主人公保尔外，还有众多与他关系密切的人物。我们来分组读选章资料， 一二三四组同学按顺序各读一章，第五组读 5、6 章，第六组读 7、 8 章。注意：先默读， 边读边圈出各章人名，然后组内展开交流：猜一猜他们与保尔有着怎样的人物关系？并说 出理由。 （学生读选章，教师巡视指导。 ） 接下来，我们来梳理梳理不同人物与保尔的关系。 （师生对话，教师引导学生梳理人物关系。 ） 课堂小结：通过跳跃式猜读，我们知道这里面有保尔的导师、朋友、亲人、恋人和仇 人。在这些错综的人物关系中，我们进一步了解到他们之间的感情和人物形象。 对于人物关系，不知我们同学有没有更多想了解的内容呢？ 有哪些？说说看 （学生回答，学生若不能回答教师启发） 好的，这些问题，老师都不予解答，留待同学们在读名著中自己去找寻答案吧！ ③赏图片·捋情节 同学们，这部作品，不仅人物关系错综，情节亦是纷繁复杂的。请看投影上的四幅 图，这四幅图代表了在前苏联国内战争、经济恢复和社会主义建设大背景下保尔一生中的 四个阶段。请同学们仔细观察这四幅图，组内展开交流：猜一猜，这四幅图分别是保尔人 生中的哪个阶段？他在这一阶段经历了什么？ 好，开始吧 （学生观察图片，组内交流） 提问：猜一猜这四幅图分别是保尔人生中的哪个阶段？他在这一阶段经历了什么？ （学生回答，教师引导学生细致观察，作出情节上的合理猜想。 ） 课堂小结：这四幅图既是保尔这个人物的命运史、苦难史，也是小说情节的主轴线。除此，还有大量穿插在不同人物命运间丰富而精彩的故事情节。大家想看吗？想看就下去读名著吧！ ④看视频·比特色 老师刚才听到有同学说：这里面人物关系和情节太复杂了，看了也记不住，更愿意去看影片，你们觉得呢？那我们就来看一个短视频，注意哦，这个视频很短，请集中注意力仔细看。看完后，