高中思想政治课教学生活化研究.doc

高中思想政治课教学生活化研究 　　摘要：当今社会，课堂教学开始逐步寻求走向学生的生活世界。对于建构高中生正确的人生观、价值观起到功不可没的课程必数思想政治课，但是在高中阶段面对课业繁重、学习紧张的现状，作为文科类的思想政治课往往是“灌输式”和“死记硬背式”授课和学习模式，存在着与高中生实际生活相脱节的现状，如何改变这一局面，使思想政治课真正的做到“源于生活，又回归生活”是值得我们深入思考和研究的问题。 　　关键字：思想政治课；回归生活；教学现状；对策 　　【中图分类号】 　　【文献标识码】B 　　【编号】2236-1879（2017）08-0048-02 　　1思想政治课教学生活化的内涵 　　教学生活化包括教学目标的生活化，教学内容的生活化，教学方式的生活化等等诸多方面。笔者认为教学生活化和思想政治课教学生活化是包含与被包含的关系，在思想政治学科上称之为普遍性和特殊性，共性和个性。笔者认为思想政治课教学生活化的定义如下：在先进的素质教育的教學理念指导下，以培养高中生适应社会发展要求的思想素质和道德品质为目标，以学生为主体，以课堂为依托，通过联系高中生的日常生活，采取交互式的学习方式，让学生在课堂上运用生活实例，在生活中运用课堂知识，二者互相促进互相影响的教学方式。教学于生活，又回归于生活，生活素材不仅是教学的内容和手段，同时回归生活也是教学的目的。 　　2当前思想政治课教学生活化存在的问题及原因分析 　　教学目标有轻有重，三维目标无法一并而行。 　　思想政治课生活化的教学强调的目标是课堂要取材于生活、回归于生活，但是在现在的高中思想政治课堂上，很多教师都不能公平的实施三维目标，存在着过于注重知识目标，轻视能力目标和情感态度价值观目标的培养，面对高考的压力，政治教师会采取灌输式的教学方式，强调书本知识的重要，学生的接受也采取死记硬背的形式，在这样的课堂上教师一般是主要领导者和灌输者，学生的主体地位无从体现，能力也不能得到提高，情感态度价值观就更是难以升华。 　　教学内容远离学生生活，不符合高中生认知水平。 　　普通高中思想政治课程标准中指出要“引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程”。因此在教学过程中教师要根据高中生的日常生活，从实际案例出发，引起学生的兴趣，提高学生的学习能力。但是目前许多高中教师在进行授课时运用的教学案例脱离学生的生活实际，不符合高中生的认知水平，导致学生无法理解教学内容的现象出现。 　　教学方式单一，缺少正确教学生活化情境的创设。 　　现在的思想政治课堂的方式主要存在着两种错误的现象，第一种是教师过于传统，课堂依然是教师的“一言堂”，教师是整个课堂的主导者和主要角色，而学生处于被动的位置，主体地位无法得到正确的尊重和体现，在课堂上经常是满堂灌的教学方式，没有创设或者很少创设贴近学生生活的情境，导致一些深奥难懂的知识点学生无法心领神会。另一种是盲目的追求情境的创设，我们就经常会在一些课堂上看到教师为了追求新课改教育理念中师生共同学习，广泛参与的目标而花费大量的人力、物力和精力去排练一些情景剧、话剧、小组讨论等等形式，一节课呈现下来，看似热热闹闹，但是大部分学生是抱着玩乐的心态去完成这节课的，收效甚微。 　　3思想政治课教学生活化的实施策略 　　确立生活化的教学目标，三维目标一并重视。 　　思想政治课生活化课堂的教学目标应该是三维目标并重的教学目标，应该改变以往只重视知识目标，忽视能力目标和情感态度价值观目标的课堂现状，满足学生的全面发展。思想政治学科最本质的问题，是我们的生活、我们的社会，高中政治中的经济、政治、文化、哲学等等都是反映现实生活世界的重要理论。为此政治教学目标的设计应该注重政治学科内部和外部提出的各种各样的问题，密切联系社会实际生活，沟通政治知识与学生的现实生活之间的联系，积极引导学生去发现和寻找现实生活世界中的政治问题，学会用政治的思维方式去观察现实生活、分析现实生活，培养学生从现实生活世界中发现问题、获取信息、建立政治框架，进而方法分析问题，解决问题等基本能力。 　　讲授生活化的教学内容，贴近学生生活实际。 　　在学校教育中，课堂是一个教师文化和学生文化之间互动的场所，也是一个教师和学生共同体验生活、理解生活和创造生活的场所。因此生活化的教学课堂应该紧密联系学生的生活实际，从学生的发展需求出发，促进学生的全面发展。从某种意义上讲，学生的现实生活是教学活动的基础和起点，是教学活动的源头活水。新课改理念之下的思想政治课教学注重联系学生的生活实际，将课堂中的间接经验与学生现实生活中的直接体验相结合，调动学生对于课堂的兴趣，让学生在课堂中体验，在体验中掌握知识。因此教师在准备教学内容时，应该事先考虑本节课哪些内容可以与学生的现实生活相联系，学生生活中的经