七年级人教版地理上册教案：1.2地球的公转.docx

第 第 PAGE #页 第2课时地球的公转 【教学目标】 1 .认识地球公转的特征。 认识地球公转产生的地理现象。 【教学重点】 公转过程的理解、四季的形成、五带的划分。 【教学难点】 四季的形成。 情景导入生成问题 学生欣赏邓丽君《四季歌》，感受一年四季的变化，导入本节课所要探究的内容。 自学互研生成能力 学习活动一认识地球的公转特征 【自主探究】 学生观赏地球公转 3D模拟演示图(可从虚拟地球软件中调出)，完成以下任务。 看一看： 图中，地球运动，哪种是自转？哪种是公转？ 地球围绕着谁在公转？ 地球沿着什么方向公转？公转轨道是什么形状？ 地球公转时，地轴的姿势是什么样？ 想一想： 地球公转一圈，大约需要多长时间？ 地球公转时，地轴空间的指向总是指向什么位置？ 教师点拨学生从以下几个方面归纳观察到的情况： 地球绕太阳不停地公转，公转轨道是椭圆形。 ⑵公转方向与自转方向一致， 自西向东。 公转一周的时间是一年。 地球公转时，地轴是 倾斜的，而且它的 空间指向保持不变。 【合作探究】 学生比较地球自转与公转特征，将比较内容填入下表： 地球运动 绕转中心 运动方向 运动周期 自转 地轴 自西向东 一天 公转 太阳 自西向东 -——-^年 学习活动二 认识地球公转所产生的地理现象 【自主探究】 学生读课本P13— P14页内容，读图1.18，简要归纳，完成下列填空: 1地球公转在不同位置，表面受 太阳照射 情况不同，产生季节的变化，南北半球，季节 相反。 2?同一时间，纬度不同，受到阳光照射不同；一年之中，不同纬度获得的 太阳光热 有差别，人们根据各地获 得太阳光热的多少，把地球表面划分为五个带：热带、 北温带、南温带、北寒带和南寒带。 【合作探究】 1学生再观察地球公转 3D模拟演示图，结合课本图 1.18，图1.19，完成下列任务： 学生看一看： 图中，地球在四个季节的不同位置，南北半球表示黑夜的阴影区域与表示白昼的白色区域面积大小发生了 什么变化？ 图中，在四个不同节气点，北极圈内与南极圈内分别是什么现象？ 图中，在四个不同节气点，表示太阳光的箭头分别指向哪一条纬线？ 学生想一想：根据你观察到的情况，怎样描述不同节气点南北半球昼夜长短情况？ 学生合作完成下表： 日期 北半球 节气 南半球 节气 太阳直 射位置 北半球昼 夜长短 南半球昼 夜长短 6月21日或22 日 夏至 冬至 北回归线 昼最长夜最短， 北极圈极昼 夜最长，昼最 短， 南极圈极夜 9月22日或23 日 秋分 春分 赤道 昼夜等长 昼夜等长 12月22日或23 日 冬至 夏至 南回归线 昼最短，夜最 长， 北极圈极夜 昼最长，夜最 短， 南极圈极昼 3月20日或21 日 春分 秋分 赤道 昼夜等长 昼夜等长 2.学生分析实验，完成以下任务: 做一个小实验，比较一下：“阳光直射地面获得的热量多，还是斜射地面获得的热量多？”同学们每四人 一组，每个小组有一个手电筒、有一张黑纸板，大家用手电筒垂直照射在黑纸上，再用同一手电筒，在同一位 置，倾斜照射黑色纸板，比较哪块光斑大，哪块光斑亮。 师问：同学们看到了什么现象？你能想到什么？ 生答：直射比斜射光环小，但亮度大，因此地球表面直射的地方得到的太阳热量多，温度高；斜射的地方得 到的热量少，温度低。 教师引导学生结合课本 P15页活动2，得出夏季温度高，白昼时间长；冬季温度低，白昼时间短。这种温度 高、低和白昼长、短的变化，决定了太阳光热多少的变化。 同学们每四人一组，每个小组有一个手电筒、有一个地球仪，用手电筒照射地球仪，直射点在赤道上，观 察不同的纬线上亮度有何差异？你想到了什么？ 同一时间，纬度不同的地方，受到阳光照射的情况也不同，冷热就有差别 师问：所以根据地球表面得到太阳光热的不同，把地球表面划分为五个带，是哪五带呢？ 生答：北寒带、北温带、热带、南温带、南寒带。 教师点拨：学生所画图如下所示:亠豆至H 教师点拨：学生所画图如下所示: 亠豆至H(6.22) 北冋山线 \0(9.23) ［钙霑夏半年 乡/赤道 必球冬半年) r 冬至『 南回归践 S (12.22) ④一①一②：向北移动 ②一③一④：向南移动 (3)学生结合课本中图1.18,图1.19完成下面的表格。 温度带 界线范围 纬度范围 获得的热量 现象 北寒带 北极点一北极圈 90° ?66.5 ° :最少，终年寒冷 「有极昼、极夜— 北温带 北极圈一北回归 线 66.5 N ?23.5 N 比热带少，比寒 带多， 四季比较分明 既无极昼、极 夜， 又无阳光直射 热带 南回归线、 北回归线之间 23.5 ° ?23.5 ° 最多，终年炎热 r有阳光直射 南温带 南极圈一南回归 线 66.5 S?23.5 S 比热带少，比寒 带多， 四季比较分明 既无极