【教学设计新部编版】《己亥杂诗》(人教版).docx

精品教学教案设计 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案 [ 20 – 20 学年度 第 __学期 ] 任教学科： 任教年级： 任教老师： xx 市实验学校 精品教学教案设计 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 《己亥杂诗》教学设计 诗◆词教材分析 《己亥杂诗》 是人教版新疆专用七年级上册教材第三单元课外古诗词诵读课。 这首诗是 难得一见的政治诗，与平时我们教学的“借景抒情” “触景生情”的诗不同，诗人采用“创 景抒情”的方法——通过创设的意象来表现情感。诗的内容从“清末的社会现状”到“复杂 情感”再到“急切愿望” ，对学生而言理解比较难。再加上本诗所表现的时代与学生相距太 远，而且学生平时缺少此积累。 教学时教师要先介绍本诗歌的背景， 加深学生对这首诗的社 会环境的认识。 再组织点拨学生在反复的诵读、默读中， 抓住诗歌的意象， 通过想象画面的 方式探讨诗意，体会情感，初步感知本诗的表达特点。 ◆ 教学目标 知识与能力目标】 1、朗读背诵并默写《己亥杂诗》。 2、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。 3 、初步感知本诗的表达特点。 【过程与方法目标】 读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。 【情感态度价值观目标】 体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。 ◆ 教学重难点 ◆ 【教学重点】 在诵读的基础上，理解诗意，体会情感。 【教学难点】 体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。 ◆ 课前准备 ◆ 教师准备： 1、准备多媒体课件。 2、布置预习任务， 学生准备： 1、熟读诗文，解决生字词。 2、收集整理有关作者的资料。 ◆ 教学过程 一、导入新课 营造氛围 1、以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代 龚自珍的一首诗。 （板书：已亥杂诗（把“己”写成“已” ））， 指名读课题，学生发现错误书写并指正。 （请学生讲解并总结“己”和“已”的区别和 怎样记住它们的字形。 ） 2、齐读课题，解释诗题 己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，己亥是纪年，指的是 1839 年。这首诗是龚 自珍在辞官南下，把一路上的所见所思所想记录成 315 首日记体组诗中的一首。 二、了解背景 走进作者 1、背景介绍 1839 年，这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清 政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下 了我们要学的这首诗，这是第 220 首。 2、走进作者 龚自珍（ 1792 ～1841），汉族，清代思想家、文学家及改良主义的先驱者。出身于世代 官宦学者家庭。 27 岁中举人， 38 岁中进士。曾任内阁中书、宗人府主事和礼部主事等官 职。主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁止鸦片。 48岁辞官南归， 1841 年 暴卒于江苏丹阳云阳书院，享年 50 岁。他的诗文主张“更法” 、“改图”，揭露清统治者的 腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流” 。著有《定庵文集》 ，留存文章 300余篇，诗词近 800首，今人辑为《龚自珍全集》 。著名诗作《己亥杂诗》共 315 首。 三、初读全诗，整体把握 1、诵读指导 （1）自由读诗：读准字音，停顿正确地读顺诗句。 （ 2）指名读，齐读，练读。 （纠正字音与停顿） （3）师配乐范读。 （ 4）学生再配乐读整首诗。 2、学生结合注释，自己理解诗句意思。 九州：中国。 生气：生气勃勃的局面。 恃（ shì）：依靠。 风雷：疾风迅雷般的社会变革。 万马齐喑〔 y īn〕：比喻社会政局毫无生气。 究：终究、毕竟。 天公：代表老天爷或者是最高的统治者。 抖擞：振作精神。 拘：拘束、束缚。 3、结合词义 翻译诗句 要是这么大的中国重新朝气蓬勃，靠的是像疾风迅雷般的改革。像万马齐喑一样的局 面，毕竟让人心痛。我奉劝皇帝能重新振作精神，不要拘守一定规格降下更多的人才。 四、深入诗意，理解诗情 初读时，我们大体了解了诗意，现在我们再读全诗，透过文字去想象，你仿佛看到怎 样的画面？ 1、万马奔腾、万马齐鸣那是何等热闹、壮观！而这“万马齐喑”呢 ?看到这个词语你 眼前出现的是怎样的场面？ 举国上下死气沉沉 的现实社会。 2、在诗人看来怎样才能改变这种局面？ 要改变这种沉闷，腐朽的现状，就必须依靠风雷激荡般的巨大力量。暗喻必须经历波 澜壮阔的社会变革才能使中国变得生机勃勃。 3、他劝谁？劝什么？怎样劝？ 作者认为这样的力量来源于人材，而朝庭所应该做的就是破格荐用人材，只有这样， 中 国才有希望。 4、这首诗表达了作者