《第一次抱母亲》教学设计板书设计.docx

《第一次抱母亲》教学设计板书设计 教材分析 《第一次抱母亲》，这是一篇情感型课文。课文记叙了“我” 去守护生病住院的母亲， 抱起母亲让护士换床单时， 才察觉母亲的身 体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往 事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱 “我”一样，“我” 把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。 文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱， 更表达了儿子对母亲深深的感 恩之情。 课文重点记述了“我”与护士母亲的对话，简洁生动的描写了 “我”抱母亲的情景， 表达了我对母亲的崇敬和爱戴。 课文内容简洁， 语言明快，娓娓道来，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲 情，读来令人感动。全文共 5 个自然段，可分三个部分。 第一自然段是第一部分，叙述了“我”抱起母亲让护士换床单 没想到母亲的身体是那么轻。第二、三自然段是第二部分。 “我”告 诉护士，记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭， “我”总以为母亲 “力 大无穷”，却不知母亲只有 80 多斤的身体，却承受那么重的担子。第 四、五自然段是第三部分，写“我”突发奇想，想抱母亲入睡，结果 发现母亲的眼里流出了泪水。 学情分析 由于当今的孩子都是独生子女，家长不知不觉地溺爱，已使孩 子们对父爱、母爱的认识变得淡化，把握文本的情感有一定的难度。 设计理念 新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响 是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。 ”因此，教学中我创设自主 探究的空间，让学生自由充分地阅读，积极主动地感知文本，交流感 受，把握情感基调。 教学目标 、正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。 、通过合作、探究、理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、 博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。 、在多种形式的朗读中，提高学生的理解能力，感悟能力， 语言表达能力。 、体会伟大的母爱 , 激发学生对母爱的报答 教学重难点 从关键字词入手，通过朗读，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激 发对母亲的崇敬和爱戴之情。 第二课时教学设计 一、课前谈话 生活中有许多出乎我们意料的事情，这样的情况就叫做“没想 到”。 二、导入新课 好，我们准备上课，好不好？我请一位同学来读课题。 告诉我，为什么要把第一次读得这么清楚。很好，我认同你 的意见，我们一起来读课题： 《第一次抱母亲》 三、感悟母爱，品味轻与重 、刚才说了，在我们意料之外的事情，就叫做没想到。通过 昨天的学习，我们知道了作者为什么要抱母亲，但作者这一抱，也抱 出了几处没想到，请大家自己读课文 1、2 自然段，把它们找出来， 读一读，体会一下。 、交流： （1）我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱， 没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点摔倒。 （2）“我没想到我妈这么轻。 ” （3）“我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用 80 多斤的身 体，去承受那么重的担子。 ” （4）母亲竟然这么轻，我心里很难过。 （为什么画这句话？竟 然） 、其实文字都是会说话的。 再读一读，看看你都知道了什么？ 大屏幕出示四句话。 ） 、交流，适时板书：轻重 89 斤 100 多斤力大无穷 、我以为母亲很重，有（ ）多斤，没想到母亲很轻，只 有（ ）斤；我一直以为母亲（力大无穷） ，没想到她是（用 80 多 斤的身体，去承受那么重的担子） 。 、同学们，我和母亲一起生活了几十年，竟然没有发现母亲 的身体这么轻，我心里什么感觉？（难过） （指导朗读“母亲竟然这 么轻，我心里很难过。 ”） 四、体会母爱真谛 、这几十年来，作者为什么没有发现母亲这么轻呢？请你们 读读课文第 2 小节，相信你一定会找到问题的答案。 、（出示句子） 在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再 挑 100 多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们 长大后，可以干活了， 但逢有重担，母亲总是叫我们放下， 让她来挑。 我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用 80 多斤的身体，去承受那 么重的担子。 、自读作者说的一段话，边读边用笔画出令自己感受最深的 一个句子，并在旁边写上自己的体会。 、谈一谈令你感动的地方。指名交流，相机指导朗读。 （1）教师引读：孩子们，山路本身就比较难走，但母亲手里 （还要拉着我），背上（背着妹妹），肩上（再挑一百多斤重的担子） 就更不容易啦！ * 春天，山岭之中一片葱绿，在我的记忆中，母亲总是——读 * 夏天，烈日当空，骄阳似火，在我的记忆中，母亲总是—— 读 * 秋天，枫林尽染时，在我的记忆中，母亲总是——读 * 冬天，寒风呼啸，雪花纷飞，母亲冻得手脚冰冷，鼻尖通红， 可是在我的记忆中，母亲总是——读 2）小结：多么伟大的一种坚持，多么无私的一份母爱呀！ ！ （3）就这样“这样年复一年，直到我们