小学应用题的概述.doc

PAGE PAGE 1 关于应用题 一、应用题的概念 数学应用题是来源于日常生活和生产实践中的具有一定数量关系，用文字或语言（包括图画或表格）表述出实际问题。它包括着某项问题和解决问题的已知条件两部分。而已知条件必定是解答问题所必要和充分的。只有这样，才能得出一个确定的答案。如果条件不足，就不能有一个确定的答案。如果条件过剩，条件间没有矛盾，还能得出确定的答案；条件间若有矛盾，就不能得出确定的答案。 二、应用题的分类 小学数学中的应用题依据题目中所涉及的数通常可分为：整数四则应用题和分数、百分数应用题两类。 1、整数四则应用题 按解题步骤分为：一步计算解答的为简单应用题，两步以上计算解答的为复合应用题。 按解题思路分为：一般解题思路应用题和特殊解题思路应用题。特殊解题思路应用题包括求平均数、归一、倍比、和倍、差倍、和差、相遇、追击、植树、盈亏、鸡兔同笼等。 2、分数、百分数应用题 按题目难易程度分为：分数、百分数基本应用题和较复杂的分数、百分数应用题。 三、应用题中的基本数量关系 基本数量关系就是指加、减、乘、除简单应用题所解决的问题。这里讲的数量关系大致可从两种情况分析： 1、量与量之间的关系 例：甲有8本书，乙有5本书，根据两个已知量可能发生的关系，我们可以提出以下问题： 甲乙共有多少本？——总数与部分关系 部分+部分=和；总数-部分=差。 甲比乙多多少本？乙比甲少多少本？甲乙相差多少本？——相差关系 大数-小数=差；大数-差=小数；小数+差=大数。 甲的书数是乙的几倍？乙的书数是甲的几分之几？——倍的关系 一倍数×倍数=几倍数；几倍数÷倍数=一倍数；几倍数÷一倍数=倍数。 “1”的量×分率=分率的量；分率的量÷分率=“1”的量；分率的量÷“1”的量=分率。 （4）写出甲的书数与乙书数的比或乙的书数与甲的书数的比——比的关系（同类量间的比） 2、量与份数之间的关系 例：四、1中队有3个小队，每小队8人，根据两个已知量可能发生的关系，我们可以提出以下问题： 1中队共有多少人？——求总人数——引出一份数、份数、几份数三量关系 一份数×份数=几份数；几份数÷份数=一份数；几份数÷一份数=份数 例：甲乙两地相距120千米，一列客车从甲地到乙地用了2小时，根据两个已知量可能发生的关系，我们可以提出以下问题： 客车每小时行多少千米？——求速度——引出速度、时间、路程三量关系 速度×时间=路程；路程÷速度=时间；路程÷时间=速度、 同理小学数学中还出现：单价、数量、总价；工作效率、工作时间、工作总量。 客车行驶路程与时间的比——速度（不同类量的比） 以上数量关系都是直接的是通过一步运算解答的，它是小学数学教材中的十一种基本应用题分类的依据。可分为四组即相并关系（“求和”、“求剩余”）；相差关系（“求比一个数多几的数”、“求比一个数少几的数”、“求差”）；份总关系（“求几个相同加数的和”、“把一个数平均分成几份，求一份是多少”、“求一个数里包括几个另一个数”）；倍数关系（“求一个数的几倍是多少”、“求一个数是另一个数的几倍”、“已知一个数的几倍是多少，求另一个数”），清楚四种关系，熟练掌握十一类基本应用题，是学习解答应用题的重要基础。 四、应用题的解题思路 1、整数应用题的解题思路通常有：一般解题思路、特殊解题思路和方程思路。 一般解题思路 复合应用题实际上是由若干个简单应用题组成。用算术方法解答时，通常是通过对已知量与未知量间的关系的分析，将其拆成一个个一步的简单应用题，以求出问题的解。 由于分析问题时，思维过程的不同，就产生两种不同的解题思维方法。 （1）分析法：分析时从问题出发，根据数量间的关系找出解答问题所需的两个直接条件，然后把其中一个（或两个）未知条件作为问题，再根据数量间的关系，找出解答这一问题所需有两个直接条件。这样逐步推，直至问题所需的条件都是题目中所给予的已知条件为止。整个解题过程是从整体分解成几个组成部分。 （2）综合法：分析时从题目中的数量关系，先选择两个已知条件提出可以解的问题。然后把所求出的数量作为新的已知条件，与其它的已知条件搭配，再提出可以解决的问题，这样逐步推导，直到应用问题的解决。整个解题过程是把对象的各部分合成整体。 分析法与综合法的思路是相反的，在实际解题过程中分析法与综合法不是孤立使用的，而是互相联系的。也就是在用分析法时，要注意应用题中的已知条件；用综合法时，要注意应用题的问题。（对同时运用两法的思路也有人称之为分析综合法） 用一般解题思路的应用题除一般应用题外、还包括：求平均数题、归一应用题、倍比应用题、行程问题（相遇、追击）等几类典型应用题。 特殊的解题思路 特殊解题思路是指某些应用题用一般思路难于找出答案，为此必须用特殊的思路去分析解答。 （1）代换思路（用一个未知量代替另一个未知量