24.2.2切线长定理说课课件(含说课稿).pptVIP

版权所有 教材分析： 教材分析： * 版权所有 版权所有 说课流程 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 版权所有 地位作用 本节课要研究的切线长定理，是在学了直线与圆的位置关系；切线的定义、性质以及判定之后进行的；它既是前面知识的应用，又是后面学习的基础，在证明线段相等、角相等、线段成比例等起着重要的作用。 版权所有 教学目标 知识目标 技能目标 情感目标 了解切线长的定义，掌握切线长定理，并利用它进行有关的计算。 经历画图、度量、猜想、证明等数学活动过程，培养学生推理能力和阐述自己的观点的能力。 引发学生对数学的好奇心与求知欲，在数学学习活动中获得成功的体验，并培养学生良好的学习习惯和严谨的思维品质。 版权所有 教学重点 掌握切线长定理，利用定理进行相关的计算和证明。 教材分析： 教学难点 灵活运用切线长定理解决实际问题 版权所有 教法分析： 启发式教学，引起学生的求知欲，激发学生思维活动。让学生经历观察、画图、猜想、论证以及讨论、分析、演示相结合的教学方法，在帮助学生通过自己动手实验，分析归纳，从实践中获取知识，并通过讨论来加深对知识的理解。 版权所有 学法分析： 学生对点和圆的位置关系、直线和圆的位置关系以及圆的基本性质有了一个大概的了解，尤其是通过垂径定理、（圆心角、弧、弦、弦心距）定理、圆周角定理、切线的判定定理、切线的性质定理等定理的学习和应用，学生的推理和证明能力已经得到一定的锻炼。因此，本课定理的证明学生不会感到困难，但定理的应用，尤其是复杂的应用，学生将会感到一定的困难。 版权所有 版权所有 教学过程： （一）旧知联想、创设情境 1、直线和圆有几种位置关系，分别是什么？ 2、什么是直线与圆相切？ 3、切线的判定定理、性质定理内容是什么？ 4、过圆上一点作圆的切线，能作几条？过圆外一点作圆的切线能作几条？ 设计意图以提问的形式创设情境，使学生对旧知识产生设疑，把学生带入下一环节—发现问题，探求新知 版权所有 O P A ①切线PA能否度量？为什么？ ②切线上点P到切点A的距离能否度量？ 活动一、过圆外一点引圆的切线 PA 设计意图：为切线长的定义作准备。 版权所有 O P A B 设计意图在于让学生区别切线和切线长是两个不同的概念。 切线长定义： 经过圆外一点作圆的切线，这点和切点之间的线段的长，叫做这点到圆的切线长。 版权所有 活动二、自主探究切线长定理 观察、猜想切线长PA、PB大小有什么关系？∠APO与∠BPO有什么关系？ 方法：1、测量。 2、对称性。 3、构造三角形证明全等。 如果将⊙o沿直线OP翻折，两半圆能否重合？ 如果重合，设与A重合点为B，连接PB， 直线PB是否是⊙O切线？ 版权所有 证明猜想，形成定理 证明：△AOP≌△BOP 证明： ∵PA、PB是⊙o的两条切线， ∴OA⊥AP，OB⊥BP 又OA=OB，OP=OP， ∴Rt△AOP≌Rt△BOP（HL） ∴PA=PB，∠1=∠2 版权所有 切线长定理： 从圆外一点引圆的两条切线，它们的切线长相等，这一点和圆心的连线平分两条切线的夹角。 ∵PA、PB是⊙O的两条切线，点A、B为切点 ∴PA=PB，∠1=∠2 师生归纳：文字语言、 符号语言。 1 2 ⌒ ⌒ 版权所有 活动三、切线长定理的基本图形研究（小组合作交流） PA、PB是⊙O的两条切线，A、B为切点，直线OP交⊙O于点D、E，若连接AB，AE、BE。 想一想：根据图形，你还可以得到什么结论？ B A P C E D O 设计意图为证明线段相等、角相等、弧相等、垂直关系等提供了一个基本图形和理论依据。 版权所有 例1、如图：PA、PB分别切⊙O于A、B，CD切⊙O与PA、PB分别交于点C、D，已知PA=10cm， (1)求△PCD的周长． (2)如果∠P=50°,求∠AFB和∠COD的度数. 师生共同分析，板书例题。 新知应用： C P B D A E F · O 版权所有 活动四、巩固练习 见导学案 本题设计意图：加强对切线长定理的理解，并且能够对所学知识进行运用。 版权所有 活动五、归纳、小结、反思 1、通过本节课的学习，你有什么收获？ 2、在运用切线长定理进行计算时，应该注意哪些问题？ 3、本节课用到哪些数学方法？ 意图:让学生对本节所学内容进行系统回顾，加深理解记忆。 *