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心理辅导案例 用爱心点燃孩子的希望之火 教师 齐文翠 一、学生基本情况介绍 孙雪，女，小学五年级学生，身形较矮胖，长相不佳，性格 内向、古怪、偏激，没有集体观念，对老师和同学冷漠，从不参 加集体活动，呈自我封闭状态；不讲究个人卫生，做事拖拉，经 常迟交或缺交作业，学习成绩差；但爱看课外书。 二、分析与诊断 经了解，孙雪生于一个富裕的家庭，父母经商，经常在外跑。 有一个比她大 10 岁的哥哥上重点大学，孙雪小时侯进的是寄宿幼 儿园，现在在寄宿学校读书，客观上造成她与父母的沟通非常缺 乏，父母对她的关心也就非常少。由于精神上缺乏父母的、关心 寄托、依赖和监督，生活上她就不自觉地养成了一些不良的习惯， 例如，爱咬指甲、抠鼻子，不讲究个人卫生、做事拖拉等。况且， 由于她的身形较矮胖，给人一种笨拙的感觉，同学们都排斥她， 不愿跟她同桌，个别调皮的男同学还不时地故意捉弄她。长期以 来，外界的压抑使得她形成了内向孤僻的性格，对老师和同学冷 漠，呈自我封闭状态。 要想改变这种状况，首先必须设法接近孙雪，搞好“内部建设”， 帮助孙雪改正陋习，养成良好的生活习惯；然后要争取“外援”， 发动全班同学一起来接近她，帮助她，让她体会到大家庭的温暖， 1 同时还要与家长沟通，让他们多关心、鼓励孙雪的成长。 另外，通过观察，发现孙雪总很喜欢一个人呆在一些不起眼 的角落看课外书，经常因为看课外书而影响正常的学习和吃饭时 间；由于长期的不良饮食习惯，边吃边看，导致有轻微的胃炎。 也因为看课外书，她经常迟交或不交作业。孙雪的小动作（咬指 甲、抠鼻子）常常使得她上课分神，以至做事拖拉，测验考试都 不能在规定时间内完成。这些情况，归根到底都是因为不良习惯 而导致的，所以最根本的辅导方法还是要帮助孙雪养成良好的学 习和生活习惯，科学分配时间，让她的课外收获更好地服务于课 堂学习。 三、辅导策略和过程 教育家霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万， 奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别 具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差让我们意识到，对学 困生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们， 接近他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花 朵”沐浴阳光雨露，健康成长。 （一）爱心和真心换取信任 陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏 霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响 而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式 对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞， 2 才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀 生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段； 爱具有磁铁效应，可以接近学生；爱可以温暖一颗冰冷的心、可 以点燃学生的希望之火，甚至可以使浪子回头。当学生体验到老 师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得亲其师而信其 道。 对于孙雪这样一个五年级的女同学，如果当面指出她的不是， 尤其是生活上的一些坏习惯，可能会适得其反，让她觉得丢面子， 进一步加深她对老师和同学的敌意。所以我并没有一开始就对孙 雪说教，而是抓住一切机会接近她，暖化她的冷漠，让她对老师 消除敌意。例如，下课后我会特意叫她帮我拿东西去办公室，而 利用途中的几分钟时间跟她聊天，关心她的学习和生活；经常留 意她班上的体育课、课外活动、集体活动、周末等候家长接送的 时间，找个合理的借口接近她，与她聊天，邀请她一起参与活动。 经过一段时间的友好相处，她慢慢地向我敞开了心扉，开始 信任我，有时会主动找我谈心，说出心中的苦闷和烦恼。见时机 已成熟，在聊天和玩耍中，我会有意无意地提醒她注意生活卫生， 并传授与同学之间和睦相处的艺术。这样，既教育了她又不伤她 的自尊。另一方面，我还有意识地在学习和生活在寻找一些适合 她表现的机会，在她取得成功时给予表扬，在失败时给予鼓励； 同时，我暗地里分别做好其他同学的思想工作，发动班干和孙雪 周围的同学带好头，主动关心和帮助孙雪。经过一段时间的努力，