人教版一年级《春夏秋冬》教学设计.docx

最新人教版一年级《春夏秋冬》教学设计 最新人教版一年级《春夏秋冬》教学设计 人教版一年级《春夏秋冬》教学设计 一 设计说明 : 这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。 本课以词串识字的形式出 现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文 共有 8 个词语， 8 个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季 的代表性天气以及四季的景物， 第二组、第四组则告诉了我们这些景 物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生 对于本课内容的理解难度并不大。 《语文课程标准》要求在识字教学 中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识 字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生 经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起 来有一定的节奏感， 因此教师还要放手让学生多读， 反复接触文本语 言，感受文本的韵律美。 课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。 ( 教师 ) 2．预习生字，做字卡。 ( 学生 ) 课 时安排 :1 课时。 教学过程 : 一、谈话激趣，出示词语 1 1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？ 为什么？ 2．出示图片， 做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。 设计意图： 低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意， 令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣 的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。 二、多种方法，识记生字 1．出示课文中的四季图。认识“春风” “夏雨”“秋霜”“冬雪”。 仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。 根据交流出示词语： 春风夏雨秋霜冬雪 借助拼音自由朗读词语。 指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜 2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。 3．出示：霜和雪 交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？ 教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。 相机识记生字。认识部首“雨字头” 。 仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。 2 教师范写生字“雪” ，学生书空，并口头说出笔顺。 4．教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘 出示短语。学生借助拼音自读。 说说春风吹过来的感觉。 比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。 说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落” 。 了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。 指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。 有感情地齐读第二组词串。 5．教学词串：青草红花游鱼飞鸟 池草青山花红鱼出水鸟入林 出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。 指导学生用自己的话交流。 出示词串三和四。 小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。 指名朗读，开火车读，齐读。 6．仔细观察，自主识记生字。 仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。 ( 换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成 “霜”识记；比较识记法， 如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记， 如“飞” 字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘” ，可以用部件 3 加一加的方法记忆。 ) (2) 小组内互相交流好方法。 设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地 把识字放在一定的语言环境之中， 与认识事物结合起来， 引导学生选 择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能 力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西 是牢固的，收到了事半功倍的效果。 三、示范指导，书写生字 1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞” 。 学生抽读生字，复习巩固生字的读音。 分析生字，记忆生字，了解结构。 示范指导，学生书空笔顺，认真练写。 重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。 “冬”的两点要在竖中线上。“入”的第二笔要长，并且要出头。 “风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。 复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？ ( 胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。 ) 2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。 3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字 格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。 ( 提醒学生注意书写姿势。 人教版一年级《春夏秋冬》教学设计二 4 教学目标 能正确认读生字、词语，会写 7 个生字，认识 3 个偏旁。 能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。 能用词语说句子，学习用句号