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教学设计
2.3.1 热力环流的形成原理
【教材分析】
本节课内容选自湘教版高中地理必修一第二章第三节第一课时。
从宏观上看,第二章从分别从岩石圈、大气圈和水圈对地球的物质组成和能
量传输进行教材的组织,热力环流是大气圈部分的重要组成内容,是后面学习
“风”“全球性大气环流”“常见的天气系统”等知识的基础。
从微观上看,热力环流是大气运动最简单的形式,在本单元中有着举足轻重
的作用,由于太阳辐射导致地面冷热不均, 从而引起空气在垂直方向上的上升或
下降运动, 又由于空气垂直运动导致水平方向上的气压出现差异, 最终引起空气
在水平方向上由高压流向低压。本节课教材内容层层展开,逻辑性和层次性强,
符合学生的认知规律。
【学情分析】
在地理的知识体系中, 大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。 难点主要在于三方面: 第
一,学生的空间概念建立的还不牢靠; 第二, 学生暂时还不能将大气知识与物理知识联系起
来;第三, 短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。 故感到很难把握对整个大气知识
的思维线索,感到这些知识与应用无关。 生活中, 学生对许多的自然地理现象并不陌生,但
很少能将其与相关大气的知识联系起来。 总的来说, 对大气的了解, 总是感到既陌生又熟悉。
【教学目标】
1.知识与技能
①掌握热力环流的定义,熟练阅读热力环流示意图,理解热力环流的形成过程。
②通过绘制热力环流图,能够具备绘图能力和理解问题的能力。
③能够利用热力环流原理,解答生产、生活中的局地环流问题,达到知识拓展的目的。
④掌握热力环流的形成原理 , 并且能够用事实解释自然界中的热力环流。
2.过程与方法
①通过绘制热力环流图培养学生的绘图能力;
②通过热力环流的事例, 培养学生从学习中和生活中提出问题、 发现问题的能力; 理论联系
实际,解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观
①通过分析、理解、观察热力环流和局地环流,培养学生探索自然、热爱科学的精神。
②通过对城市风、山谷风、海陆风等问题的探讨学,将所学知识运用于实际,进一步提高环
境意识,能够更好地服务社会。
③激发学生亲自探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度。
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【教学重点与难点】
重点: 热力环流的形成过程及应用
难点: 运用热力环流原理分析绘制山谷风、海陆风、城市风形成
【教学方法】
1、实验教学法:通过实验演示,获得知识,验证结果。
2、图式教学法:学生绘图、析图。
3、探究式教学法:通过创设问题情境,学生自主学习、讨论、探究,并因此获得发展。
4、情境教学法:创设情景,激起学生的求知欲。
5、比较法:通过对城市风、海陆风、山谷风的比较,让本节知识实际化。
【教学过程】
教学 教学 教学活动
设计意图
内容 环节 教师活动 学生活动
新课 创设
展示课件“三国故事——火烧上方谷” 观看 激发学习热情。
导入 情景
1. 绘气压柱状图,提问气压概念,再提问
知 引入气压知识复
气压在垂直方向上的变化特点,并引导学
复习气压有 识 学 生 思 考 习,为后面分析
生理解什么是等压面。
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