沪科版九年级数学下册教案243圆周角.docx

课题 243圆周角 授课人 教学 目标 知识技能 了解圆周角的概念，理解圆周角定理.1. 论，并灵活运用.2 熟练掌握圆周角定理及推 数学思考 通过观察、比较、分析圆周角与圆心角的关系，发展学生合情1. 推理和演绎推理的能力..通过观察图形，提高学生的识图能力.2 .通 过引导学生添加合理的辅助线，培养学生的创造力.3 问题解决 在探索圆周角定理的过程中，学会运用分类讨论和转化的数学1.思想 解决问题.2.渗透由“特殊到?般”、由“ ?般到特殊”的数学思想方法. 情感态度 引导学生对图形进行观察，激发学生的好奇心和求知欲，并在运 用数 学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学习的自信心. 教学 重占 圆周角的概念；圆周角定理及其推论的应用. 教学 难点 运用分类思想证明圆周角定理. 授课 类型 新授课 课时 教具 多媒体 教学活动 教学 步骤 师生活动设计意图 回顾 问题:什么是圆心角？弧、弦、圆心角之间的性质定理是什1.复习上节课所学知识，么？ 为学习園周角做好铺?条弧所对的圆心角有几个？ ?个圆心角所对的弦有2.垫，特别是 冥中的对应 条弦所对的圆心角有几个？所对的弧有几条？反过来，关系，应在学生头 脑中几条？? 有深刻的认识鼓励学生积师生活动：教师引导学生完成复习任务，极思考. 活动 创 设情 境导 入新 课 【课堂引入】①是?个海洋馆的外貌，甲、乙、丙、丁 11一如图24—3②，在这个海洋 -11324四位同学去海洋馆游玩.如图一一观看窗内的AB馆里，人们可以通过其中的 圆弧形玻璃窗海洋动物.甲、乙、丙、丁四位同学所站的位置如图②所?示  （续农） 活动 ■ ? 从实际生活入手，创设 问题情境,激发学 11 一图24-3生的求知欲和学习兴创设处，他们的视⑴同学甲站在圆心O处，同学乙站在点C趣， 并在运用数学知情境 有什么关系？ AOB和ZACE)角(Z识解答问题的过程中导入，得到的视 角分别是ZADB⑵同学丙、丁分别站在点D, E处，. 获得成功的的佥新课这些视角中哪些是圆心角？其他各角具备什么共同特ZAEB.征？从而引 出圆周角的定义，并会判断?个角是否是圆周角.师生活动：教师演示课件或图片，展示一个园 形的海洋馆，接着出示海洋馆横戴1何示虑图引出新课，学生比较圆周角与圆心角，从而进?步 理解圆周角的定义.活动■：探究圆周角与圆心角的大小关系 同弧所对圆心角和圆周角的人小关系是怎样的？(1)同弧所对的圆周角的人小关系是怎样的？ (2)师生活动：教师捉出问题，引导学生利用测虽工具动手试脸，发现结论；教师组织学生先自 主探究，再小组合作交流，按照圆周角在圆中的位置特点分情况总结出探究的方案.学生动手 利用度量1-活动二：探究并证明圆周角定理 工具进行试验,探究得出结论，调动了学生的积极性，培养了. 活动他们的归纳能力 休现了数学中的分2.-： 类讨论思想?在证明3-实践12图24—中，后两种都化成了 3—的?边BC上时，如图24- ABC(l)当圆心探究0在圆周角Z第一种情况，这休现交流1吗？ AOC①所示，那么ZABC= Z122数学中从特殊到一般新知 的化归思想，从而让②所3-12在圆周角Z(2)当圆心OABC的内部时，如图24—学生学会了一 种分析1 ZAOC吗？示，那么ZABC=2问题、解决问题的方.③所一12法一在圆周角Z(3)当 圆心OABC的外部时，如图2431吗？ AOC示，ZABC=Z2.师生活动：教师引导，学生写出 已知、求证，并完成证明.得出结论：?条弧所对的圆周角等于它所对圆心角的?半根据得到的 上述结论，可以得到：同弧所对的圆周角相等，都等于这条弧所对的圆心角的?半.页2第 (续农) 活 动 ? 实践 探究 交流 新知 问题：将上述“同弧”改为“等弧”，结论会发生变化吗？ :总结归纳出圆周角定理的推论1在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的 圆周角相等，相等的圆周角所对的弧也相等.活动三：教师提出问题：， 半圆所对的圆周角是多少度？ 一13如图24 — 3 90°的圆周角所对的弦是 哪条？师生活动：学生根据圆周角的性质进行分析、讨3-13 图24 - 论，教师引导总结. ：通过分析，继而得 到圆周角定理的推论2°的圆周角所对的弦是直径.半圆或直径所对的 圆周角是直角，90本次活动，教师主要关注： 问题的捉岀是否引起学 生的兴趣；（1）（2）学生是否了解意图；（3）学生是否理解圆周角的定义； 学生是否淸楚妥研究的数学问题.（4）活动四：圆内接多边形与多边形 的外接圆教师捉出问题：圆内接多边形与多边形的外接圆的定义；1.. 2?圆内接四边形的性质师生活动：学生自学教材，教师利用多媒体展示圆 内接四边形，同时从而得到圆内接四边引导学生分析圆内接四边形的对 角之间的关系，. 形的性质圆内接四边形的性