幼儿科学说课稿中班(共9篇).pdf

篇一：幼儿园中班科学活动说课稿教案 幼儿园中班科学活动说课稿：找空气 一、说设计意图 新 《纲要》明确指 “科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象 作为科学探索的对象。” 空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生机都是因为有 空气的存在 .为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。使幼儿 变被动者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。 二、说活动目标 活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。在本次活动中，我根据幼 儿的年龄特点和实际情况，设计了两个目标，1、感知空气的存在，掌握空气的特征及作用。 2、幼儿对探索自然现象产生兴趣。 三、说活动准备 《纲要》指 ，幼儿教师应为幼儿提供丰富的材料，为每个幼儿都能够运用多种感官进 行探索活动，为了使活动顺利展开，达到预先设计的教学目标，在此次活动中，我做了如下准 备：气球、透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、纸片。 四、说活动重难点 利用有趣的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。好奇心和探究欲望是科学 启蒙的关键，它将使幼儿永远保持探究学习的热情。因此，我把培养幼儿的探究兴趣作为重点 。 引导幼儿通过老师的示范操作实验，从中找到空气，幼儿受其原有知识经验和思维水平 的影响，对事物及其关系的认识和理解，具有很大的表面性和片面性，因此我将这方面作为此 次活动的难点。 五、说教法、学法 《纲要》指 ，教师应成为学习活动的支持者，引导者，合作者。活动中，教师要心中 有目标，眼里有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的理念，让幼儿 真正成为学习活动的主体。因此，在本活动中我主要采用了启发提问法、观察发现法、引导发 现法、实验操作法等几种教法，使幼儿感受空气的存在。我采用了幼儿在与老师互动中通过猜 谜，观察、自主探索、实验操作等学法使幼儿获得认知能力。 六、说活动过程 在活动的开展过程中，我一直本着以幼儿为主题的原则，以激发幼儿的探索兴趣入手， 围绕目标，将多种教学形式相结合，使幼儿始终处于积极的自主探索状态，我的活动流程为： 猜谜导入——启发提问——实验操作 1、 活动导入部分： 我以猜谜的形式导入活动，激发幼儿的兴趣，使得此次活动能够更好的开展。 谜语：看 不见、摸不着，不香不臭没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了。 （空气） 2、 活动开展部分： 在这个部分，我首先采用了启发提问的方法，问小朋友们什么地方有空气。然后出示气 球，让幼儿猜想是谁住在气球里。然后幼儿自己通过实验操作、观察，自主探索的方法寻找身 体里的空气，如对这手吹气，捏住鼻子闭上嘴巴，说说这些做了这些动作的感受，幼儿还可以 把粉笔头放在盛水的容器中，观察有什么现象发生，并将自己看到的现象说出来。 其次，我采用了实验操作的教学法，为小朋友们变了一个魔术，倒不出来的水。在这个 实验中，我还用到了比较的方法，让幼儿能够更加明白其中的道理。我先在一个透明的空杯子 里装水，水未满，然后盖上纸片，将水杯倒立起来，让幼儿观察，然后在杯子中装满水，盖上 纸片，将玻璃杯倒立，让幼儿观察水有没有倒出来。通过提问：是谁在帮忙。为什么杯子里没 有空气，水才不会倒出来？究竟是谁在帮忙？谁那么有力量？引导幼儿交流：杯子里没有空气 ，外面的空气就会不让水从杯子里流出来。 最后，我将蜡烛点燃后用玻璃杯罩住，让幼儿观察会有什么现象发生。幼儿 之间交流讨论，然后在自己动手操作，把碎纸屑放在桌子上，幼儿分组：用手在周围煽动，观 察纸屑的变化。让幼儿知道空气是无处不在的，感受我们的周围充满了空气，只是我们看不见 它。 3、 结束部分：幼儿交流讨论实验的结果，说说空气的特征及其作用。 七、说活动延伸 针对本次活动的延伸，我让幼儿探索风和水有些什么奥秘，让幼儿对探索自然现象产生 更大的兴趣。 找空气 中班科学活动教案 设计意图： 《纲要》明确指 “科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作 为科学探索的对象。” 空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生机都是因为有空 气的的存在，，为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。使幼 儿变被动者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。 活动目标