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婴儿自我评价的特点是 【篇一：1幼儿自我评价发展的特点】 1幼儿自我评价发展的特点 答1往往依赖于成人对他们的评价，到了幼儿晚期，开始出现了独立 的评价2 自我评价常常带有主观情绪性，幼儿的自我评价会逐渐客观 ，自我评价具有笼统性，片面性和表面性，这与幼儿的认识水平低 有关 2课程的基本特征 答1启蒙性2生活性3游戏性4活动性和直接经验性5潜在性 3幼儿想象的特点 一,无意想象为主,有意想象开始发1,想象目的性不明确2,想象的主题 易受外界干扰而变化3,想象过程易受兴趣和情趣的影响二,再造想象 为主,创造想象开始发展 三,想象有时和现实混淆幼儿的想像常常带有夸张的成分 4幼儿自我意识发展的特点 幼儿期的自我意识水平随着年龄增长而提高，5是岁自我意识发展的 关键期。自我意识的发展主要表现在在我评价，自我体验和自我控 制的发展等三方面。 【篇二：幼儿的年龄特点】 小班幼儿的年龄特点 小班（3岁— 4岁）的孩子刚从婴儿期步入幼儿期，一方面，他们不免带有一些婴 儿的“痕迹”；另一方面，由于身心发展迅速，他们又开始具有幼儿 期的显著特点。因此，小班幼儿的年龄特征十分突出。 （一）动作发展快 小班幼儿处于身体迅速发展的时期，而动作发展又是其重要标志。 他们身体和手的动作已经比较自如，可以掌握各种粗动作和一些精 细动作。由于动作发展的需要，小班孩子特别好动。由于骨骼肌肉 的发展和大脑调节控制能力的不断增强，在小班这一年中孩子动作 的颈部非常快。 3岁幼儿在动作发展方面已经表现出明显的个体差异。我们发现，这 些差异与他们的先天身体素质、性别、个性及早期教养环境有关。 对教育的启示：为了给幼儿提供尽可能多的活动机会和条件，小班 的一日生活必须由形式多样的游戏贯穿，如通过运动游戏发展幼儿 粗动作、在活动区提供各种工具和材料发展幼儿精细动作。对幼儿 动作发展的个体差异，我们要予以充分的理解和接纳，并为每位幼 儿提供有效的帮助。 （二）认识靠行动 幼儿动作的发展不仅对他们的身体发育，而且对他们的思维发展都 有重要的价值。刚刚走过婴儿期的3岁幼儿，正处于直觉行动到具体 形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动。 同时，3岁幼儿的口语表达和人际交往能力与中班、大班相比还较差 ，他们也常常通过自己的行动表达需求。 对教育的启示：那种要求小班幼儿“坐好了”唱歌、听故事的做法本 身就没有尊重和把握它们的年龄特征。教师应充分理解和接纳幼儿“ 边做边说”或“先左后说”的行为，给他们用口头和肢体语言一同来表 达思想的机会，使他们生活的更愉快。 （三）情绪作用大 情绪对3岁幼儿的支配作用很大。他们容易激动，而且激动起来就难 以控制。他们对成人表现出强烈的依恋，初次离开父母，会表现的 极为不安。小班幼儿不仅依恋成人，而且伙伴之间的交往对他们的 情绪也有很大影响。他们的认识主要受外界事物和自己的情绪支配 ，他们的许多活动也都是“情绪化”的。 对教育的启示：教师应该像妈妈一样去体贴、关爱幼儿，同时利用 同伴群体这一宝贵的教育资源，使幼儿逐渐减少分离焦虑，尽快适 应集体生活。一日生活用有趣的游戏贯穿，益于引发幼儿的积极情 绪。教师还应该理解和接纳小班幼儿活动“情绪化”的特点，不要把 自己的意志强加给孩子。 （四）爱模仿 爱模仿，三岁幼儿突出的年龄特征。他们喜欢模仿老师、家长和伙 伴。小班幼儿正三在模仿中学习、成长的。模仿可以成为他们的学 习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。幼儿的模仿并不是 消极被动的临摹，他们在模仿中同样一有创造，有自己个性与情感 的表达。 对教育的启示：从仅研究教师如何教，到重点关注幼儿如何学，放 映了人们教育思想的深刻变革。成人首先要理解和接纳幼儿不自觉 的模仿行为，并挖掘其中的积极因素。教师、家长要以身作则，成 为幼儿模仿学习的榜样，同时充分利用幼儿同伴群体的资源，给幼 儿在游戏中通过模仿向同伴学习的机会。 （五）常把假想当真实 幼儿常把自己假想的事情当作真实的事情，使他们想象夸张性的表 现。成人不理解幼儿的这一特点，往往误认为他们在“说谎”。幼儿 喜欢游戏，就是因为他们沉迷于想象的情景，把自己真的当成了游 戏中的角色。这一特点在3、4岁的幼儿身上十分突出。 对教育的启示：成人应该充分理解和接纳幼儿的这一特点，同时可 以因势利导，引发幼儿等良好行为。根据这一年龄特点，小半幼儿 在一日生活中都需要游戏，这不仅可以使幼儿充分享受童年的快乐 ，也是我们