一年级上册语文《我说你做》教案三篇.docxVIP

一年级上册语文《我说你做》教案【三篇】 我说你做一 教材简析 学习目的⑴这是一个游戏，你说我做。 ⑵培养学生良好的听说做习惯和与人白话交际的能力。 ⑶感知精确听话的重要性。 重难点及突破规定通过游戏， 知道怎样听指令做动作， 培养良好的听说习惯及白话交际能力。 教学准备多媒体课件、图片。 课时安排 1 课时 导：依据“学研展练评”教学各环节设计老师活动学：结合导案预设安排学生活动二次备课：上课老师修改并整理出凸显个性的学导流程规范一、课前诵读 二、课前辅助环节 ⑴创设情境，激趣导入。 同学们喜不喜爱做游戏？让我们一起来做游戏吧！ 一个人发指令， 其别人做 动作。这样的游戏叫《我说你做》 。 三、学（初步感知） ⑴课件动画演示：学生做游戏的情境。 四、研 ⑴通过观看视频，学生试着叙述视频内容。 ⑵通过看视频，师生共同拟定游戏规则。 ⑶老师宣读游戏规则。 听得准， 记得牢， 说得清， 做得对。 三、展 ⑴“我说你做”游戏真有意思，我们也进行“我说你做”游戏，好不好？ ⑵老师准备几个动作，分组传下去，看看哪个组做的动作又快又对。 ⑶评出优胜小组。 四、练 ⑴一位同学发出指令，其他学生做动作。 ⑴学生集体答复： ⑴学生看视频，并试着模仿游戏。 ⑴同桌互相叙述，学生自由报告。 ⑵学生讨论游戏规则，并报告。 ⑶学生熟记规则。 ⑴学生集体答复。 ⑵学生分组做游戏。 ⑶其他组同学参与评选。 1 / 7 ⑴学生自练自评。 作业设计及反应情况： 一位同学发出指令，其他学生做动作。 板书设计： 我说你做 游戏规则： 听得准， 记得牢， 说得清， 做得对。我说你做二 一、激趣 师（笑问）：同学们，我们先一起做个游戏，好吗？ 生（大声齐答）：好！ 师：游戏的名字叫“我说你做”， 猜一猜游戏的要求是什么 , 会做吗？（会） 请大家做好准备。（学生很兴奋，产生蠢蠢欲动心态。 ） 师：“举手”，（有的学生一时慌了手脚，手足无措。 ）“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好，放下。（学生很快放松了身心，神气自然。 ） 师：“生气的样子”，“快乐”呢？（完全进入了角色，忘记了这是课堂，有的还站了起来。） 师：好的。同学们，反馈敏捷，神气丰盛。喜爱这个游戏吗？（喜爱。生似乎余兴末哀，一双双眼睛期待地望着教师。 ） 师：那好，今天这节课我们就来进行“我说你做”的游戏。 （板书：我说你做。） 师：当然难度要增加。怎么做呢？听我介绍。首先由我来给大家做表演，（“啊”生感到惊讶。）但表演前，我要暂时请一位同学离开教室。 （“出去干什么”学生小声问。）其余同学请仔细观察， 尤其看看我在表演中有哪些动作、 语言、表情，甚至可以通过表情揣摩一下我的心理， 然后把它生动地描述出来， 争取让这位没看到我表演的同学能根据你生动地描述， 把我方才的表演重演出来， 听明白了吗？ 师：谁愿意暂时离开我们？（生抢着去，目标是呆会儿可以表演。 ） （选出王玉婷同学暂时离开教室。 ） [ 评点 : 记得有位教育家曾说 : 教学法一旦触及学生的情绪和意志领域 , 触及学生的精神需要 , 便能发挥其高度有效的作用 . 教者别具匠心的开头 , 不仅奇妙地叙述了本次习作的要求 , 而且一扫学生往日精选作文的畏惧心理 . 使精选作文教学顷刻间变得生动有趣充满了诱人的魅力 .] 二、增趣 师：那下面我就开始表演了。 （生个个拭目以待。） （师表演小品，生认真观察。 ）（随着教师表演中的一记耳光，听课老师与学生哄堂大笑。） 师：怎么样？看分明了吗？还要不要再来一遍？（学生响亮答复：要。听课老师笑。）行，这下你们眼睛可得睁得再大点哦！ （师再表演，生再观察。 ）( 生目不转睛，教室鸦雀无声。 ) [ 评点 : 老师忘情的逼真表演 , 打破了以往庄重、死板的教学环境，使原本应该愉快愉悦的精选作文教学恢复了应有的生机。 ] 师：看分明了吧？现在谁能把方才教师的表演说分明，说详细？ 2 / 7 （生先是一 ，似乎在回味。 ） ：那大家 是先自己 着 吧。 （生自由 描述。） ： 来描述？好，其 人 真听，看看他什么地方 得特 好， 有什么地方不妥，呆会儿提出你的意 。 （指名表述） 生：一天， 教 正在聚精会神地 ，突然不知从哪 来了一只 ，停在了 教 的 上。 教 用手一拍，没打到，反而打了自己一个巴掌。 ，他火了，就一下子把 打死了。 （末等教 开口，同学 起了手。 ） 生：他 得不 。 一开始是停在 教 耳 的， 并且 教 用手一 ， 了声：“哪来的 ？去去去！” 点他没 。 生： 教 那一巴掌打得很响， 我听得很分明。（生及听 老 大笑。）所以，他 ：“ 教 狠狠地用力一拍。 生： 教 很 火， 因 我看到当 教 眉 。 教 的表情也 。 生：当 教 看到