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实用标准文案
正
弦
定
理 教
学
设
实用标准文案
《正弦定理》教学设计
一、教学内容分析
本节课 《正弦定理》 第一课时， 出自新人教 A 版必修 5
定理》
化为三角形计算的其他数学问题及生产生活实际问题的重要工具。
本节课的内容共分为三个层次： 第一， 从实际问题导入，
基础上，触碰解斜三角形的思维困惑点，
角关系的猜想；
应，并学以致用，简单应用。
史发展来看，三角函数其实就是有关三角形、
透了学科发展中研究观点和研究方法的嬗变。这其实是一个推陈出新的过程。
直观感知、大胆猜想、实验探究、理论验证、实际应用的学习过程。
二、教学目标设置
1
正弦定理， 掌握正弦定理， 了解正弦定理的一些推导方法，
形的两类基本问题；
2
3
于发现、不畏艰难的思维品质和个人素养；
4
定理等知识之间的联系体现事物之间的普遍联系与辩证统一。
三、学情分析
本节课内容基本上安排在高一下学期或高二上学期讲授，
的相关知识， 并能够熟练地解直角三角形，
解上不会有太大问题。 虽然有一定的观察分析能力和解决问题的能力，
实用标准文案
七、教学过程分析
（1）实例引入，激发动机
引例：
1、如图，设 A、B
量，利用现有工具，你能帮忙设计一个测量 A 、 B 两点距离的方案吗？
问题设计意图 :
角形埋下伏笔。
2 、如果测量人员任意选取 C 点， , 测出 BC 的距离是 54m，
B 45 , C 60 . 问根据这些数据能解决测量者的问题
吗？
根据题目中的叙述，很明显可以抽象成这样的一个数学模
型：在 ABC 中， BC 54 ， B 45 , C 60 . 求边长 AB .
思想为后续证明埋下伏笔。
再看这个数学问题， 已知三角形的部分边长和内角，
是解斜三角形的边角关系问题。 但是没有学过，
边对小角的关系，那么我们是否能够得到这个边、角关系准确量化的表示呢？
知识的时候，恰如其分的勾起了学生求知的欲望。
（2 ）实验探究，验证猜想
探究一：直角三角形边角关系
如图：在 Rt ABC 中， C 是最大的角，所对的斜边 c
在 Rt ABC 中，设 BC a, AC b, AB c
a b
sin A ; sin B
c c
实用标准文案
a b c
a : b : c 1: 1: 3 ，验证 是否成立？
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