语文人教版本六年级的下册鲁滨逊漂流记.docxVIP

鲁滨孙漂流记 学习目标 1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。 2．了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。 3．初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。 4．通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。 学习重点难点 在快速阅读中培养把握主要内容的能力， 并初步感知人物形象与精神， 激发起课外阅读的兴趣。 课时安排 1 课时 教学准备 课文插图，文字片段。 教学过程 一、导入新课 1．（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。 （学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。 ）他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。（板书课题） 2．简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。 世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子 应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔（板书：笛福（ 1660— 1731 ），英国 小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。 1704 年苏 格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵， 被船长遗弃在荒岛上， 四年后被救回英国。 赛尔 科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人， 成了当时人们心目中的英雄人物。 小说一经发表， 立即在全世界引起轰动， 有人把它拍成了 电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。 二、阅读梗概，了解主要内容 1．下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。 2．交流这部小说的大意。 （主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。了一艘叛变船只的船长，回到英国。 ）  以顽强的意志生 28 年后，他救 三、浅显探讨小说 1．再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。 1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。 2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。 3）安全－防御。 4）孤独－救助“星期五” 。 2．鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。 ） 四、阅读精彩片段 1．浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。 精彩片段用第一人称描写 “我” 遇难荒岛后的所见所闻所想所做， 其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。 （第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事， 心中事， 可充分展现 “我” 的内心世界， 这就更具真实感。 阅读时， 好像不仅作者就是 “我”，连读者也变成了小说中的“我” 。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读 者的距离缩小了。 可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动， 这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。 ） 2．快速默读， 了解主要内容。（主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，改善生活。 ） 3．感悟精神光辉 1）找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。 2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。 （出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处” ，女生读“好处” ；老师读“坏处” ，全体同学齐读“好处” ，并将其中的“你”改成“我” ，形成对话朗读。 ） （ 3） 合整个片段内容， 着用“从??中，我感受到 是??的人”来 一句 。 （如，一个不屈服命运的人，面 命运弃他于孤 ，能及 整心 ，努力改 不幸的命运； 一个善于 整心 的人， 他 了三次心 整， 逐步解决了生存 、生活 及如何 得有意 的 ； 一个不怕孤独的人， 他一猫狗 伴， 以 日 来排遣寂寞，活得充 ；一个以苦 的人， 上物 乏，生活条件 苦，他仍不断自我安慰，尽量改 善生活；一个 生活的人，面 不幸， 他没有失去生活的信心， 而 情地投入到 在的生活中去。） 4）出示并 ： “在最不幸的 境之中，我 也可以把好 和坏 照起来看，从而找到聊以自慰的事情。 ” 五、拓展延伸 1．如果 你 文中的一句 作 座右 ，你会 哪一句， 什么 2．面 人生困境， 的所作所 ， 示了一个硬 子的 毅性格和英雄本色。 在西方，“ ” 已 成 冒 家的代名 和千千万万 者心目中的英雄。 了 部小 ，老 想到了海明威的名言： “一个人并不是生来就要 打 的。你尽可以消 他，可就是打不 他。” 你 本文的启示，写一句 送 你的朋友或自己共勉。 3． 在荒 上 遇到哪些困 ，又是怎 克服的，回到英国后，又是怎 成了 一个百万富翁的， 同学 下找到原著 一 。 可