《山中杂记》教学反思(精选3篇).docx

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《山中杂记》教学反思(精选3篇) 第 PAGE \* Arabic 1 页 《山中杂记》教学反思(精选3篇) 《山中杂记》教学反思1 《山中杂记》一课,是一篇内涵丰富,情理兼喻的散文。我在品读文章时,恨不得把所有自己感悟到的,一丝不落的全教给学生。从教学一开始,我就不肯放过每一个段落,总要“指点几句”。就连应该引读而过的第一至第四段自然,我也句斟字酌的指导学生朗读,在非重点段浪费了很多宝贵的教学时间。结果,我带着学生绕了许多弯子,“绕了好久”才“绕”到重点段,刚品读完重点段,一节课已经结束,教学任务没有很好的完成。 我懂得一定要抓重点词语帮助学生理解文章,但本课中重点词语抓得过于细碎,减慢了教学节奏。 引导学生品读课文重点段落时,只需抓住其中一两个词语,帮助学生合理展开联想即可,我却“词词死抠”。在品读重点段时,先后抓了“弱不禁风、倚枕倾听、心魂俱静”等多处,使文章的品读十分琐碎,一个一个词语的“抓细”。使教学“慢腾腾的”。反而使真正的重点“快乐”很不突出,更减慢了教学速度,重点不突出,没有引起学生的共鸣。 在以后的教学中,我会努力抓好重点段教学,在教学中切实分清哪里是重点段,要精讲;哪里要引导学生略读过去。品读重点词语,只抓一两个重点词语,抓实、抓牢,“以一点带一段”。使教学重点凸显出来。要学会一些抓重点段、重点句、重点词语的方法。 《山中杂记》教学反思2 《山中杂记》是一篇内涵丰富,语言优美的散文。要想让学生深刻体会文章,只凭老师的讲解并不能取得较好的效果。因此,教学中我把教学重点放在读、悟上,使学生读中学,学中悟,悟中想,读出作者的乐与趣。体会作者所表达的思想感情。 在教学中抓住重点词语帮助学生理解课文,让学生体会作者感受到的乐趣。感受作者对动物的爱心及高尚的思想境界,加深对博爱思想的感悟。 通过学习课文,学生了解了课文内容,分析了哪些内容是详写,那些内空是略写,为什么这样安排,感受了作者的博爱精神,培养了自己热爱生活,与动植物、大自然和谐相处的情怀。 这篇文章思路清晰,描写对象具体,先写马,再写小狗,然后写猫,最后重点写了小鸟。让学生在具体的描写过程中有感情地朗读,感受到了马的温顺、狗的驯良,猫的活泼,虫儿的可爱。作者从一种动物到另一种动物地讲下去,大体上按照从大动物到小动物的顺序叙述,层次非常清楚。 《山中杂记》教学反思3 最早读冰心的文章是在小学时学的《寄小读者》,她非常爱小孩,把小孩看做“最神圣的人”。她的作品中充满了对大自然的热爱,以及对母爱与童真的歌颂,她崇尚“爱的哲学”。 《山中杂记》这组散文是1923年,冰心在美留学期间所作,课本选编了其中的第十篇。文中主要描写了许多可爱的动物和昆虫的生活情景,表现出了作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度,这正是她早期作品中所体现的博爱精神。 本课的教学重点就是抓住重点词句体会作者对动物的爱。先让学生通读全文,找出作者描写了哪些小动物?学生总结出:马、小狗、小猫、小鸟、小虫等动物。再让学生依据作者所描写的内容,给文章划分段落,并说说自己发现了什么?学生划分完后,一目了然的认识到描写小鸟的部分用的段落最多,其它的均为略写。让学生在小组内抓住自己感兴趣的小动物,看看作者在这些小动物身上找到了那些乐趣,从哪些词句能看出作者喜欢他们。学生自学讨论完后,继续采用小组比拼的形式,谈自己的体会感悟。 其实文章看似内容比较散乱,但围绕表达的主题是一致的。因此在学生在学习时,思路相对也就比较清晰,教学中也没有遇到较难处理的问题。通过学习学生体会到了“为了使动物爱你,你就要先爱它”。在随后的口语交际“说说我喜爱的小动物”。学生的情感得到了很好的升华。

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