“双减”小学一年级数学作业设计案例：《找规律》（第一课时）课堂作业设计.docx

《找规律》（第一课时）课堂作业设计 学段：小学一年级下册 学科：数学 作业设计目标： 经历动手摆出规律的过程，发现最简单的图形变化规律， 了解规律就是一组一组的重复出现。 掌握找规律的方法，并能用自己的语言表述出找到的规律。 发展动手能力，感悟“模式化”思想，并能运用多种方法 表达“模式”的特点。激发创新意识以及发现和欣赏数学规 律美的意识。 实施策略：精选，改编 作业内容： 第一关（知识技能类） 说说接下来该涂什么色 AAAAAAAAAAAA 先找找规律再说说接下来该摆什么？ 0000000 — AOO AOQA 设计意图： 第一题让学生从颜色的角度发现并表述规律，感受规律 就是这样的一组物体重复出现。第二题既可以通过颜色来找 规律又可以通过图形的形状来找规律让学生体会可以从不 同角度（如颜色、形状等）发现规律。 作业效果分析： 学生们在完成本部分作业时表现得很兴奋，都举手想要 回答，都能又快又对的完成，也可以说出找规律时的不同角 度。 第二关（数学思考类） 2.用信封里的气球学具动手摆出规律。从信封里挑选卡片摆 一摆。（有的信封里装的是颜色一样形状不一样的气球，有 的是颜色不一样形状一样的气球。） 设计意图： 本部分设计的是一个开放性练习，有单一图形组成的， 还有多种图形组成的让学生自己创造规律，加深学生对规律 的理解，同时也可以激发学生的兴趣，培养学生的创造力。 作业效果分析： 学生们都特别喜欢动手操作的活动，只要给学生空间和 机会，学生们就会回报你无限惊喜。第一题只展示一幅很有 想法的作品。从左往右看，规律是一红一蓝，一红二蓝，一 红三蓝，依次递增的；还可以是从右往左看，依次是递减的。 第二题图1只摆出了 2组不是有规律的排列，让学生体会一 组实物依次不断重复地排列必须至少重复出现3次，才可以称为有规律的排列。图2摆出来的是形状一样颜色不一样， 找规律的时候就可以按颜色来描述。图3的作品可以按照横 着观察也可以竖着观察来找规律。不仅可以从颜色上找规律， 还可以从不同的角度来找规律，体现孩子们的想象力和创造 力。图4是摆成了一株一株三叶草的造型，老师不禁感叹孩 子们的想象力！在这种摆法中也体现出了位置的理念，比如 每组左上角这个位置都是红色。图5学生们选的卡片颜色一 样、形状一样，只是摆出图形的方向不一样，即图形尖朝上 尖朝下。图6和图7学生们选的卡片都一致，只是卡片摆放 的方向不一样得到的规律也不同。图8学生在摆的时候把每 一组之间留了空这样就能很明显看出每一组图形，这样的摆 法应该提倡。 作业展示： 按自己喜欢的規律涂色 第1题展示: 第2题展示: 图1图2图3 图1 图2 图3 图4图5图6图7图8 图4 图5 图6 图7 图8 第三关（问题解决类） 1.请你猜一猜下一个图形是什么 1.请你猜一猜下一个图形是什么? 2.利用学到的规律知识设计一幅图。 设计意图： 第一题分两个层次找规律。先从形状的角度观察是按 △ □重复排列，知道下一个图应该是三角形。再从颜 色的角度观察是按照红色，黄色，蓝色重复排列，知道下一 个图应该是蓝色的。这道题需要形状和颜色综合考虑对于学 生来说更具有挑战性。第二题是开放性题培养学生空间想象 力。 作业效果分析: 本次动手实践作业既很好的巩固了规律的特点又发挥 学生们的想象力，创造性的画规律，使得每个层次的学生都 有不同程度的认识和提高。既可以丰富学生对“规律”的认 识和理解，又可以调动学生学习的积极性，还可以给学生提 供再创造的空间。 作业展示: 則 則 案例反思: 对于低年级学生“找规律”重在能发现规律并表述出来， 会运用发现的简单规律确定后一项。除了可以用语言表述规 律外，还可以用“摆一摆”“画一画”等方式表述，给予学 生从直观到抽象、从具体到概括地逐步发展的空间。培养学 生的观察能力，分类能力，思维能力和推理能力，很好的践 行了新课标中强调的要开展数学活动，让学生积累探索规律 的体验。从学生们的作品中就得到了体现，老师都不禁感叹 学生们的想象力和创造力。“双减”政策出台的目的就是要 减轻学生的课余负担，达到提升学生的综合素养，让学生不 仅能把所学到的知识运用到生活中还能去创造性的改变生