高中政治统编版必修四哲学与文化8.1文化的民族性与多样性 教学设计.docxVIP

人教版（2019）思想政治必修4《哲学与文化》 第三单元第八课 第一框题《文化的民族性与多样性》 教学设计 一、课程标准感悟世界文化的多样性，理解文化多样性的价值，明确文化交流互鉴的途径和意义。 二、设计理念普通高中思想政治课程标准（2017 年版 2020 年修订）指出：构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程。本课程力求构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程。学科内容采取思维活动和社会实践活动等方式呈现，即通过一系列活动及其结构化设计，实现“课程内容活动化”“活动内容课程化”。尊重学生身心发展规律，改进教学方式。本课程针对高中学生思想活动和行为方式的多样性、可塑性，着力改进教学方式和学习方式。在课程实施中，要充分利用现代信息技术，拓展教育资源和教育空间；要通过议题的引入、引导和讨论，推动教师转变教学方式，使教学在师生互动、开放民主的氛围中进行； 要通过问题情境的创设和社会实践活动的参与，促进学生转变学习方式，在合作学习和探究学习的过程中，培养创新精神，提高实践能力。因此，在本课的设计中，力争以生活化为理念，结合学生的实际来设计学习活动。引导学生在范例分析、小组合作、课堂参与中展示自己的观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点。 三、教学内容分析本框题是人教版思想政治必修4《哲学与文化》第三单元第八课第一框题的内容。在第二单元中，它是承上启下的。在第三单元第八课中，第一框“文化的民族性与多样性”，主要讲述文化具有民族性和多样性，第二框“文化交流与文化交融”，主要讲述文化交流、文化交融对文化发展的作用，第三框“正确对待外来文化”，主要讲述面对世界文化多样性，我们应该采取的态度。本课三框的内容形成递进关系，首先我们要承认文化具有民族性；其次，各具特色的民族文化构成世界文化的大园，这样就导入对文化多样性的理解；最后论述如何正确对待外来文化，促进民族文化的发展。本课逻辑线索比较清晰，由于文化具有民族性，世界文化必然呈现多样性特点，因此，各民族文化的发展，内在的要求进行文化交流，在文化交流中实现各民族文化的交融中。在全书的地位中，理解文化民族性与多样性，才能更好的理解和处理我们今天文化交流和交融的诸多现象， 才能更好地正确对待外来文化。总的来说，本节内容与学生的实际生活联系紧密，文化民族性和多样性的表现可以由学生自主学习展示成果，提升认知能力。 四、学情分析高二的学生形象思维比较完善，抽象思维能力正在发展。一方面，学生在此前学习阶段的基础上有着一定的知识和技能积累，对于身边社会生活的现象能够在老师的引导下通过一定的过程，运用科学合理的方法探究其内在的本质，具备了较为成熟的自学和判断的能力。另一方面，对一些现象的分析还是缺乏本质上的认识。因此，需要教师在学习中引导学生更深入地理解问题、分析问题，并知行统一地进行践行。 五、教学目标 （一）学习目标 1.知道每个民族都有自己独特的文化，明确民族文化是一个民族区别于其他民族的独特标识，价值观是民族文化的核心和灵魂。 2.阐述各具特色的民族文化形成的原因，文化多样性的意义，阐明文化多样性是发展本民族文化的内在要求，也是实现世界文化繁荣的必然要求；懂得既要认同本民族文化，又要尊重其他民族文化。 （二）核心素养目标政治认同：通过介绍文化的民族性，了解不同文化形式承载的不同文化内涵，理解文化具有民族性、价值观是民族文化的核心和灵魂。更加认同本民族文化、坚定文化自信。科学精神: 通过阐述民族文化各具特色的原因，分析文化的民族性与多样性的关系，提高逻辑思维能力。法治意识: 阐述文化多样性的意义， 正确对待文化多样性，树立各民族文化平等意识。公共参与：在弘扬本民族优秀文化的同时，借鉴其他民族文化有益成果，做文化传播交流的使者，促进人类文明的繁荣进步。 六、教学重难点 1.重点： 文化的民族性；世界文化的多样性。 2.难点：价值观是民族文化的核心和灵魂。正确对待文化多样性的态度。七、教学方法设计 1.教法：情境教学法，议题式教学 2.学法：自主 互助 展示八、教学准备及课程安排 1.教学准备：课前学生利用学案自主学习，根据教师的具体要求分组搜集资料并制作成PPT。要求图文并茂，逻辑清晰，体现探究的主题。 2.课程安排：班级授课，1课时（45分钟）。 课前准备：自主预习教师课前学情调查，分组布置任务，并进行探究指导。搜集资料并制作PPT。导入新课名人名言图片导入教师展示，创设情境学生判断思考激发探究兴趣 讲授新课 议题一 文化民族性，文化的中国印记教材知识点：文化民族性的地位、表现形式、作用、核心和灵魂创设情境：“中国印记”是中国文化的独特标记。它蕴藏在“梅兰竹菊”的风骨中；散发在“笔墨纸砚”的底蕴里；镌刻在“万里长城”的脊梁上；腾飞在“神舟七号”的梦想里...